楊華姣

摘要：在新課標(biāo)改革的背景下，教學(xué)模式也產(chǎn)生了變化，對(duì)教學(xué)的方式提出了更高的要求。高中地理是高中的基礎(chǔ)性課程，高中地理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生融入到課堂之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自主思考，將地理知識(shí)靈活運(yùn)用。這就對(duì)有效性教學(xué)應(yīng)用提出了要求，本文主要從基于新課標(biāo)下高中地理有效票教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;有效性教學(xué)

新課標(biāo)的實(shí)施中對(duì)于高中地理教學(xué)提出了新的要求，在高中地理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)做到因材施教，保證學(xué)生都可以將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。高中地理教學(xué)要分析學(xué)生的心理狀態(tài)，采取不同的模式讓學(xué)生之間，師生之間做到交流和互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，并且注重與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)地理課堂的教學(xué)模式提出了新的要求，高中地理教學(xué)方式也在不斷的調(diào)整和變化，雖然已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，但是仍然存在問(wèn)題有待解決。在高中地理課堂上，部分教師由于觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式已經(jīng)固定，因此在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且沒(méi)有對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生新的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師仍然處于主導(dǎo)地位，沒(méi)有將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生獨(dú)立思考。并且課堂的氣氛不夠活躍，教師與學(xué)生之間的溝通比較少，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的接受程度不夠了解，對(duì)于學(xué)生的心理變化也缺乏關(guān)注，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。高中課堂對(duì)于成績(jī)的要求較高，更加重視成績(jī)，因此教師更加關(guān)注與學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，在教學(xué)中產(chǎn)生了偏差。

二、高中地理有效性教學(xué)研究重要性

（一）對(duì)地理教學(xué)提出新要求

新課標(biāo)改革下，對(duì)于地理教學(xué)提出了更高的要求，地理教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。地理學(xué)科是一項(xiàng)重要的學(xué)科，在實(shí)際生活中有非常大的作用，因此高中地理教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求，教師應(yīng)該讓學(xué)生具有更寬的眼界，不局限于書(shū)本中，對(duì)我國(guó)乃至全球的地理問(wèn)題都有所了解，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，學(xué)會(huì)自主思考。

（二）對(duì)學(xué)生提出新要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握，并且擴(kuò)寬知識(shí)面，對(duì)各種地理知識(shí)進(jìn)行了解，加強(qiáng)對(duì)于地理問(wèn)題的探索，遇到不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)與學(xué)生和教師之間溝通，豐富地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要建立評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)中的不足。因此地理有效性教學(xué)非常重要，只有實(shí)現(xiàn)地理有效性教學(xué)，才能將新課標(biāo)中的要求得到落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中地理有效性教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與到課堂之中，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，有原來(lái)的填鴨式教學(xué)，向引領(lǐng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。地理教師在教學(xué)前需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入到課堂中，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且形成自己的思維，將課堂中的知識(shí)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表述可以鞏固學(xué)生的記憶，培養(yǎng)邏輯思維。其次可以學(xué)生之間分成小組進(jìn)行討論，教師起到了指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以讓課堂氛圍更加活躍，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，完成教師教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，雖然將激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一，但是由于教學(xué)模式的局限性，因此效果不夠理想，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是死記硬背，不僅容易忘記，并且缺乏靈活運(yùn)用的能力。但是隨著科技的逐漸進(jìn)步，對(duì)于各種高科技的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，教師可以利用多媒體對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，但是在書(shū)本上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)比較抽象，并且不夠形象，缺乏吸引力。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行更加直觀和立體的呈現(xiàn)，讓抽象的知識(shí)變得形象化，幫助學(xué)生的記憶。通過(guò)多媒體的應(yīng)用可以添加音樂(lè)、視頻等讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)一步的掌握。在上課前通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段地理小常識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)到了地理知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。

（三）將地理教學(xué)與實(shí)際生活相連接

地理知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的，高中學(xué)生處于特定的年齡段對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的興趣更高，同時(shí)地理知識(shí)是一種實(shí)用性學(xué)科，應(yīng)該應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此將地理教學(xué)與實(shí)際生活相連接可以有效提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更好的理解。在地理教學(xué)中將實(shí)際生活中遇到的案例融入到地理教學(xué)中，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶的時(shí)候，聯(lián)想到實(shí)際生活會(huì)更加容易記憶。比如對(duì)于臺(tái)風(fēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于臺(tái)風(fēng)的記憶結(jié)合地理課本的講述，對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并且將臺(tái)風(fēng)到來(lái)應(yīng)該采取的應(yīng)急措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中可以進(jìn)行運(yùn)用。將地理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。注重對(duì)于課堂知識(shí)的拓展，在教學(xué)拓展時(shí)提高地理教學(xué)的有效性，比如對(duì)于學(xué)生并不太熟悉的地球圈層結(jié)構(gòu)，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主查閱資料，學(xué)生之間進(jìn)行討論，在對(duì)地球圈層有了基礎(chǔ)的了解之后，教師對(duì)學(xué)生了解到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，可以提高平學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)地理知識(shí)有了更深刻的了解，深入挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力，便于有效性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課標(biāo)背景下對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在地理課堂上，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解不到位，更多的是死記硬背，對(duì)于知識(shí)的掌握不靈活。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)地理知識(shí)不能靈活應(yīng)用。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，需要提高學(xué)生自主思考的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，做到舉一反三，真正將地理知識(shí)熟練掌握。

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