李文華

摘 要：閱讀欣賞是指對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，體會(huì)并聯(lián)想到文學(xué)作品特性及人文價(jià)值，感受其魅力的一種精神活動(dòng)。在教學(xué)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，培育學(xué)生語(yǔ)文欣賞能力，能夠立足學(xué)科特色，把文學(xué)作品教育價(jià)值深度挖掘出來，對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，將學(xué)生綜合能力提升，文章與具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，并將實(shí)效性強(qiáng)的措施提供了出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀欣賞;閱讀興趣;寫作

前言：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)必須要扎根于文學(xué)作品本身，挖掘文學(xué)作品的人文價(jià)值，對(duì)其形象、情感等特點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生對(duì)于文化美感的感知能力。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品內(nèi)容逐漸豐富，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞閱讀篇章的能力，把學(xué)生閱讀體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，激發(fā)情感，盡早養(yǎng)成審美鑒別能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠獲得更大的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力提升的目標(biāo)

基于小學(xué)語(yǔ)文授課特征，培養(yǎng)欣賞能力的目標(biāo)為：第一，愉悅性。是指讓學(xué)生感知美、欣賞美，從文字美感中獲得愉悅的過程，正所謂美能怡情，情感的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生獲得快樂感，更能夠讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品中所營(yíng)造的意境當(dāng)中。第二，人文性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠通過美的體驗(yàn)來汲取知識(shí)，修養(yǎng)德性，培育審美情趣。文以載道，在文學(xué)作品中包含著深刻的道理與人生哲學(xué)，也有寫作技巧和藝術(shù)處理手法，無論是用文字來描繪出絢麗的景象還是闡述人生感悟，都是情感的表達(dá)與人文藝術(shù)的升華。第三，創(chuàng)造性。文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感化性，通過文字能夠?qū)崿F(xiàn)情感的共鳴，能夠在美的情境中不斷發(fā)散思維，學(xué)生擅長(zhǎng)于模仿，在不斷體驗(yàn)之下通過科學(xué)的引導(dǎo)能夠激發(fā)出創(chuàng)作潛能，將觀察和欣賞到的美融入自身，并創(chuàng)造出另一番美的景象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

二、具體的教學(xué)方式方法分析

（一）提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

文字之美需要學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的去感受，不沉浸在閱讀之中自然無法欣賞到美，提高學(xué)生閱讀興趣是有效途徑。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要考慮學(xué)生的特性，在閱讀文章的選擇中要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇具有積極意義和豐富精彩的故事情節(jié)相關(guān)書籍，例如《木偶奇遇記》、《安徒生童話》等，能夠吸引學(xué)生的注意力，且閱讀難度不大，學(xué)生能夠獲得愉悅感。此外，教師還可以采用激勵(lì)策略，在班級(jí)舉辦讀書角等，來營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，只有多讀多想，才能夠沉浸在閱讀的世界，才能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生推敲文章深層含義

發(fā)現(xiàn)美是欣賞和鑒別的第一步，在語(yǔ)文閱讀中，快速的瀏覽往往會(huì)忽略掉文章中的關(guān)鍵內(nèi)容，無法揣摩出作者的心思，也感受不到文章的亮點(diǎn)之處。深層次閱讀正是要避免囫圇吞棗式閱讀，抓住文章主干，反復(fù)進(jìn)行推敲和琢磨，了解文章深意，在字里行間中感受作者的情感，在起承轉(zhuǎn)合間感受文字的絕妙。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，多數(shù)學(xué)生只能讀懂個(gè)大概，但卻不知其深意，故而，教師需要加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀欣賞水平。例如在《火燒云》一課的教學(xué)中，這是一篇經(jīng)典描述美景的文章，作者蕭紅用詞精準(zhǔn)，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，學(xué)生在讀過文章之后均能夠感受到文字流暢，用詞豐富等感受，在進(jìn)一步分析文章中，教師可以從關(guān)鍵詞角度出發(fā)，讓學(xué)生圈畫出重點(diǎn)詞匯，例如“正在”、“忽然”、“接著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“一會(huì)兒”等詞語(yǔ)，這些詞在表述火燒云變化極快的過程中都起到關(guān)鍵作用，圈畫出讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。此外，在文章第四段中，運(yùn)用了大量的比喻修辭手法，將火燒云比喻為馬、狗、獅子等形象，需要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)云彩瞬息萬變的美感。在強(qiáng)化引導(dǎo)欣賞能力的過程中，本文可以采用配樂進(jìn)行朗讀，通過畫筆進(jìn)行描繪，或通過多媒體營(yíng)造火燒云景象，讓學(xué)生強(qiáng)化熱愛自然的情感，對(duì)文章內(nèi)容也有更多的了解。

（三）將閱讀與寫作充分結(jié)合

閱讀是吸取知識(shí)、開闊眼界、學(xué)習(xí)技巧的主要途徑，而寫作則是將學(xué)生的知識(shí)和情感進(jìn)行外露的重要形式。閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，二者的有效聯(lián)系，能夠?qū)⑿蕾p能力的培育進(jìn)行有效的延伸，同時(shí)也能夠挖掘?qū)W生個(gè)性，從自己的文字中進(jìn)一步感受文學(xué)作品中的絕妙之處。例如在《去年的樹》閱讀教學(xué)中，文章講述了大樹與小鳥之間的故事，但其背后卻告訴我們信守承諾的重要性，文章的最后表達(dá)出了小鳥信守諾言的高尚品質(zhì)，那么大樹在遭遇砍伐之時(shí)，又會(huì)如何表現(xiàn)守諾的品質(zhì)呢？教師在教學(xué)時(shí)可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由想象，來為《去年的樹》寫下一篇續(xù)寫文章。另外，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中深化立意，從簡(jiǎn)單的事物描寫逐步過渡到深度思考當(dāng)中，以此來優(yōu)化學(xué)生文筆，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，閱讀欣賞就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深思，了解文章主旨，掌握文章寫作技巧，感受作者情懷思想，有所感悟并能夠吸取素材進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的關(guān)注，不斷提高學(xué)生的興趣，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，充分拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，豐富知識(shí)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的不斷提升。

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