劉元平

摘 要：本文對(duì)《高中物理圖象題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷》的調(diào)查結(jié)果做了簡要分析，從而初步了解了我校學(xué)生對(duì)高中物理圖象學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也從一定的程度了折射出高中物理教學(xué)中物理圖象問題領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：高中物理;圖象題;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;問卷調(diào)查

物理課題《高考物理圖象題解題方法的試驗(yàn)與研究》 研究小組的成員，緊緊圍繞就目前我校理科學(xué)生在高中物理圖象題中存在解題困難等問題，展開了高中物理圖象題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查方法

問卷共設(shè)16個(gè)小題，前15題除了第5題只有三個(gè)選項(xiàng)外，其余均為四個(gè)選項(xiàng)的單選題，最后的16題是主觀性問題;

二、調(diào)查范圍及問卷回收有效率

我校高一、二、三年級(jí)的理科班學(xué)生均在調(diào)查范圍內(nèi)，課題組發(fā)出800份問卷，收回795份，其中有效問卷790份，達(dá)98.75%有效回收率。

三、調(diào)查問卷問題剖析

1.你對(duì)物理學(xué)科

A、非常感興趣（20.97%） ? ? ? ? ?B、較有興趣（51.33%）

C、一般、談不上興趣（25.03%） ? ?D、沒興趣（2.67%）

分析：興趣是最好的老師，從此問可以看出絕大部分學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)物理是有興趣的;當(dāng)然迫于現(xiàn)實(shí)的無奈而學(xué)習(xí)物理的也占了相當(dāng)一部分比例。

2.你覺得高中物理圖象題

A、容易（3.43%） ?B、比較容易（17.15%） C、一般（53.24%） D、深?yuàn)W（26.18%）

分析：高中物理圖象題抽象、深?yuàn)W，在學(xué)生心中已造成很大的心理障礙。

3.在考試或作業(yè)碰到圖象題時(shí)，你會(huì)感到無從下手嗎？

A、經(jīng)常會(huì)（24.97%） B、有時(shí)會(huì)（60.49%） C、很少（13.51%） D、從不（1.03%）

分析：由于平時(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的不牢固，造成了學(xué)生在解決物理圖象題無方向感這一現(xiàn)象。

4.你在做物理圖象問題時(shí)，是否用鉛筆和直尺？

A、經(jīng)常會(huì)（24.49%） ?B、有時(shí)會(huì)（35.41%） ? C、很少（30.33%） D、從不（9.77%）

分析：學(xué)生沒有利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行解題這一良好行為習(xí)慣，往往也是困難的得來因素之一。

5.在做物理圖象題時(shí)，你的第一反應(yīng)是

A、從圖象中獲取有用信息（81.38%） ? B、憑印象隨便找個(gè)答案（10.59%）

C、無從下手（8.04%）

分析：良好的解題步驟是通往成功彼岸的第一步，所以在一味的憑運(yùn)氣的方法去解決問題是不明智的選擇。

6.在考試過程中遇到需要結(jié)合圖象分析的問題，你會(huì)采取一定的方法去解決嗎？

A、會(huì)（42.75%） B、偶爾會(huì)（40.97%） C、沒思路（14.76%） D、不予理睬（1.53%）

分析：從此問看出超過一半的學(xué)生沒有積累圖象題的解題思路及方法，在教學(xué)中教師應(yīng)該多多授人以漁，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中生成一條解題套路。

7.你在解物理圖象題的過程中注意坐標(biāo)軸的“起始點(diǎn)”和“終止點(diǎn)”嗎？

A、注意（57.25%） ? ? B、偶爾注意（37.28%）

C、從不注意（3.44%） ?D、不會(huì)看圖（2.04%）

分析：在這里可以看出，在問題的解決中我們學(xué)生總是沒有一定的看圖習(xí)慣，于是問題就逐漸變得復(fù)雜了。

8.你在解物理圖象題的過程中注意坐標(biāo)軸的單位嗎？

A、注意（61.52%）B、偶爾注意（35.32%） C、從不注意（2.53%）D、不會(huì)看圖（0.63%）

分析：坐標(biāo)軸的單位隱含的就是具體的物理量，在解決問題中還是存在相當(dāng)一部分學(xué)生不去注意單位，因此憑感覺解決問題，造成事倍功半的效果。

9.你在解物理圖象題的過程中注意觀察圖象是直線、曲線，還是折線等圖象特征嗎？

A、注意（70.05%）B、偶爾注意（23.86%） C、從不注意（3.81%）D、不會(huì)看圖（2.28%）

分析：物理圖象中的直線、曲線及折線等一般都是反映了物體的具體狀態(tài)。比如說在速度-時(shí)間圖象中，直線代表物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，曲線代表物體做變速運(yùn)動(dòng)，直線代表物體變速等情況在復(fù)雜的交替變化。

10.你在解物理圖象題的過程中注意坐標(biāo)軸的物理意義嗎？

A、注意（48.16%） B、偶爾注意（41.93%） ?C、從不注意（6.35%） D、不會(huì)看圖（3.56%）

分析：坐標(biāo)軸的物理意義體現(xiàn)的是描繪物體不同方面的特點(diǎn)，比如說x-t圖象和v-t圖象就是描述物理不同方面的特點(diǎn)。然而沒有超過半數(shù)的學(xué)生會(huì)有這樣意識(shí)，從而在平時(shí)作業(yè)或試卷的批改中經(jīng)常有學(xué)生風(fēng)馬牛不相及的解決問題。

11.你在解物理圖象題的過程中注意拐點(diǎn)的物理意義嗎？

A、注意（35.67%） ?B、偶爾注意（50.57%） C、從不注意（8.54%）D、不會(huì)看圖（5.22%）

分析：物理圖象中拐點(diǎn)體現(xiàn)的就是狀態(tài)的變化，在解題中不去兼顧拐點(diǎn)的話就容易走上“不歸路”。

12.你在解物理圖象題的過程中注意圖象截距的物理意義嗎？

A、注意（25.92%） B、偶爾注意 （51.33%）C、從不注意（14.10%）D、不會(huì)看圖（8.64%）

分析：從此問看出，雖然還是有少部分學(xué)生經(jīng)常有這樣的意識(shí)，但具體的解決實(shí)際問題，還得更多的加強(qiáng)習(xí)題的鍛煉。

四、問卷調(diào)查結(jié)果歸納

從調(diào)查的結(jié)果的數(shù)據(jù)來看，這是高中物理圖象題教學(xué)存在的普遍性現(xiàn)象，有代表性的真實(shí)案例。筆者對(duì)于數(shù)據(jù)的歸納整理，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

1、物理學(xué)科本身因素造成的障礙

高中物理定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式太多且抽象，難理解，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不理想，使部分學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而造成興趣障礙。物理問題往往都是多因素的問題，有顯性的，也有隱性的。而隱性因素有時(shí)在問題中起指導(dǎo)作用，有時(shí)又起干擾作用。由于學(xué)生不具備正確對(duì)待復(fù)雜因素的心理適應(yīng)能力，復(fù)雜的物理問題造成其思維障礙。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣需要教師正確引導(dǎo)

不少高中生學(xué)不好物理圖象問題及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不是他們懈怠及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有一定的誤區(qū)。在沒有得到正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況下，學(xué)生會(huì)在“歧途”四處碰壁，走不出誤區(qū)，直到灰心喪氣不得不放棄圖象問題甚至物理學(xué)科為止。在解決物理圖象問題就應(yīng)該堅(jiān)持從圖象的基本特征去一步一步入手，不僅要養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，還要養(yǎng)成經(jīng)常用一定的套路解決物理圖象問題堅(jiān)韌不拔的精神。

3、教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的探索

物理作為邏輯推理性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教師教學(xué)過程中，要以教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為主，讓他們能獨(dú)立解決實(shí)際的物理問題。因此，在物理圖象的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要能夠用一定的方法去解決圖象問題，這樣就會(huì)得到事半功倍的效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生能自己總結(jié)并探索一定的方法去解決物理圖象問題。

總之，在認(rèn)清了學(xué)生對(duì)物理圖象問題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀后，通過多方面的努力，不斷進(jìn)行知識(shí)方法開拓，并持之以恒的去實(shí)際運(yùn)用，那么高中學(xué)生對(duì)物理圖象問題學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不斷地提高上去。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣定春;高中物理圖象學(xué)習(xí)策略[J];教育前沿（理論版）;2008年09期

[2]李達(dá);物理圖象中“面積”的妙用[J];中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）;2011年02期