李永芳

摘 要：《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?；A(chǔ)階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力、分析及推理能力。而計(jì)算是人類(lèi)生活中的一項(xiàng)活動(dòng)，是開(kāi)啟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大門(mén)的鑰匙，是小學(xué)數(shù)學(xué)的靈魂和根本。隨著新課程的實(shí)施，計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，方法也更加多樣化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的高低將直接影響到后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)及其今后的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)階段必須循序漸進(jìn)地抓好小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：興趣愛(ài)好;習(xí)慣;算例;計(jì)算;教學(xué)大綱;實(shí)踐;素養(yǎng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)丈高樓平地起！”同樣，要想數(shù)學(xué)學(xué)科能學(xué)得優(yōu)秀，就必須培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在近幾年的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入觀察和思考，很多學(xué)生在上課的時(shí)候老師講上四、五遍他都聽(tīng)不進(jìn)去，甚至有的學(xué)生老師講上十遍、二十遍他也聽(tīng)不懂。但在課間休息的時(shí)候，這些學(xué)生看別人做游戲，只看一兩遍就如了門(mén)，很快就和其他同學(xué)玩在一塊。再?gòu)膶W(xué)生的成績(jī)思考，凡是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科，往往是學(xué)生感興趣的學(xué)科。這充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以學(xué)不懂，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)生如果對(duì)計(jì)算的題目沒(méi)有興趣，計(jì)算的效果就會(huì)很糟糕，因此在學(xué)生做計(jì)算題之前，教師如果適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)“3+4=？”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以先拿出3顆糖，在拿出4顆糖，問(wèn)“一共有多少顆糖？”做對(duì)了，老師將獎(jiǎng)勵(lì)他1顆糖。奧！做對(duì)了，能得到獎(jiǎng)勵(lì)，他看到別人得到獎(jiǎng)勵(lì)，于是學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去算。在如：教師也可以先拿出學(xué)生感興趣的圖像，做對(duì)了，老師將獎(jiǎng)勵(lì)他1個(gè)自己喜歡的圖像。又如：在計(jì)算“8—5=？”時(shí)，教師可以先拿出8顆糖，然后再拿掉4顆給同學(xué)，問(wèn)“還剩幾顆？”，這樣既直觀，又幾乎是貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的教師”，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值以及各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的作用。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用;這樣可以改變大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試需要的片面認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

二、熟練掌握簡(jiǎn)單加減法和乘法口訣

計(jì)算作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

要熟練掌握 “20以?xún)?nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”，任何一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題都是由很多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是 “20以?xún)?nèi)的加減法”和“九九乘法口訣”，如果這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度、將造成難以彌補(bǔ)的惡性循環(huán)結(jié)果。如果“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)，更嚴(yán)重的是極度影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。20以?xún)?nèi)的加法主要還是用湊十法，讓學(xué)生明白算理后，要讓學(xué)生多練習(xí)，當(dāng)然不能說(shuō)光讓他做題目，可以在生活中讓他學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子的興趣，讓他學(xué)得有成就感.加法學(xué)好后，減法就簡(jiǎn)單了，因?yàn)?0以?xún)?nèi)的退位減法，就是用想加法做減法來(lái)完成的。

三、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。

四、加強(qiáng)口算能力

口算內(nèi)容遍布整個(gè)小學(xué)階段，加強(qiáng)口算練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。因此，教師一定要充分利用教材，把口算練習(xí)落到實(shí)處，使教學(xué)做到經(jīng)?；?、制度化。以此來(lái)提高學(xué)生的口算能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)卻沒(méi)有得到數(shù)學(xué)教師的重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往認(rèn)為口算內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要講解，只讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，那么對(duì)于提高學(xué)生的口算能力無(wú)疑是有害無(wú)益的，因此，加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)，教師一定要重視口算法則的教學(xué)，督促學(xué)生按口算法則進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成口算的習(xí)慣。如：在口算20以?xún)?nèi)的加法8+3=11時(shí)，一是教師要指導(dǎo)學(xué)生使用熟識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的分解，二是指導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)10的組成，10的組成可采用歌謠記憶法（一九一九水上走，二八二八去我家等），三是要讓學(xué)生清楚8和幾組成10，3可以分成2和幾，8加2再加1得多少。教學(xué)后要求學(xué)生達(dá)到會(huì)算、會(huì)講、會(huì)畫(huà)思路圖，這樣在打好基礎(chǔ)，理清思路的基礎(chǔ)上，教師在講授7+5、6+8、9+7等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、練習(xí)，學(xué)生就能到達(dá)舉一反三，自己掌握口算方法的目的。

五、重視錯(cuò)題分析并及時(shí)改正

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶規(guī)律有關(guān)系。因此，教師要深入了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因;對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

總之，要提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要有耐心，有信心，要堅(jiān)持不懈，一抓到底。