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摘 要：閱讀是獲取，寫作是表達(dá)，兩者息息相關(guān)，相得益彰。沒(méi)有閱讀的寫作，缺乏文化底蘊(yùn)，沒(méi)有寫作的閱讀，缺乏生機(jī)力。只有將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合能力表達(dá)。本文主要提出以下三種學(xué)習(xí)方法。一，學(xué)會(huì)模仿，聯(lián)想語(yǔ)境；二，學(xué)習(xí)寫作手法，活學(xué)活用；三，解放思想，立足文本。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；以讀促學(xué)；意義

改革開(kāi)放以來(lái)，我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了高速發(fā)展，教育事業(yè)得到了很大的飛躍，習(xí)近平主席在黨的十九大報(bào)告中明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略方針，把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)定位為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都采用“以讀促寫”的方式來(lái)教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。此文通過(guò)探究了初中語(yǔ)文教學(xué)“以讀促寫”教學(xué)的方法，并對(duì)其意義進(jìn)行敘述，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，有望為初中語(yǔ)文教育的發(fā)展盡綿薄之力。

1 語(yǔ)文教學(xué)“以讀促寫”的現(xiàn)狀

1.1 聯(lián)系

閱讀，是大腦對(duì)外界的吸收，而寫作，是將吸收的思想表達(dá)出來(lái)，所以，閱讀和寫作的關(guān)系，是你中有我，我中有你，兩者相互依存，密不可分。對(duì)學(xué)生而言寫作是必須掌握的技能，而且寫作的能力直接對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)產(chǎn)生影響。要想寫作能力提高就必須去拓展自己的文化知識(shí)，每天進(jìn)行必要的文章閱讀，閱讀可以大大豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，分析一件事情可以用自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在寫作的時(shí)候不但能寫，還很會(huì)寫。通過(guò)閱讀可以使學(xué)生積累到很多的內(nèi)容，對(duì)寫作是非常有益的。

1.2 不足

在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課上，老師只是普遍的給學(xué)生講寫作技巧，導(dǎo)致大部分同學(xué)的寫作能力都不是很強(qiáng)。觀察閱讀寫作課表的安排，一周也沒(méi)有多少的作文表達(dá)能力的課程，在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常讓同學(xué)閱讀課文，把握主旨大意，然后提出問(wèn)題，進(jìn)行段落分析，最重要的是關(guān)注易考點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于寫作的內(nèi)容，都是一味地套作，沒(méi)有真實(shí)情感的投入，造成這些最重要的原因就是學(xué)生的閱讀量沒(méi)有達(dá)到。

2 “以讀促寫”的方法

第一，撰寫細(xì)節(jié)?！侗秤啊肥乾F(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文，這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。父愛(ài)細(xì)節(jié)描寫來(lái)源于對(duì)生活的洞察，需要用心去感受?？梢宰寣W(xué)生觀察身邊的人和事去醞釀情緒，這樣在寫作時(shí)有情緒可以表達(dá)，與讀者在思想上也有共鳴。如果可以一直堅(jiān)持下去，學(xué)生也可以寫出很好的文章；第二點(diǎn)學(xué)習(xí)格式和方法。很多人都說(shuō)寫作開(kāi)頭難，一篇好的文章，需要一個(gè)好的開(kāi)頭，只要你用心觀察每一篇課文，把它作為學(xué)習(xí)的典范，課本中的很多片段都是可以去模仿的，了解一些寫作手法如借景抒情，情景相融，歐亨利式結(jié)尾都可以讓你文章更加精彩，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，都可以對(duì)學(xué)生的寫作能力得到大幅度的提升。第三，培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持有意識(shí)的進(jìn)行誦讀積累，為仿寫作文打下基礎(chǔ)。一樣的素材，兩種人表達(dá)出來(lái)的結(jié)果是不一樣的，有的人寫的文章讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，親切可人。有的人的文章讀起來(lái)平淡無(wú)奇，索然無(wú)味。其實(shí)就像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，剛開(kāi)始的單詞積累到后來(lái)的語(yǔ)句分析，文章是由段落構(gòu)成，段落是詞語(yǔ)的積累。每一篇課文都有自己獨(dú)立的思想表達(dá)，這是因?yàn)椴煌淖髡叩乃枷敫星榕c表達(dá)能力的不同，就像朱自清的散文《春》引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗誦揣摩“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”等精美的修飾詞。通過(guò)這些修飾詞使學(xué)生融入情景，反復(fù)閱讀，鍛煉語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3 教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“以讀促寫”的能力

3.1 開(kāi)展“以讀促寫”的活動(dòng)形式

“以讀促寫”的活動(dòng)其實(shí)就是老師帶領(lǐng)一些中學(xué)生在閱讀后展開(kāi)創(chuàng)新式的寫作交流活動(dòng)，學(xué)生可以模仿課文中作者的寫作手法，思考角度，藝術(shù)特色，同時(shí)也可以獨(dú)立的完成寫作，并且在自己的文章中引用優(yōu)美的詞語(yǔ)，這些方法可以促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該大大鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行獨(dú)立的寫作，在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)寫作基本理念。比如組織學(xué)生閱讀《風(fēng)箏》后，可以讓學(xué)生仿照素材進(jìn)行寫作活動(dòng)，學(xué)生可以寫自己生活中有紀(jì)念價(jià)值的物品，也可以寫難忘的事例，這樣的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作水平。

3.2 開(kāi)展“以讀促學(xué)”的活動(dòng)形式

語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“以讀促學(xué)”的活動(dòng)，以此活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。正如：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。老師可以讓學(xué)生閱讀多篇同一類型的文章，然后讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行自主的分析，了解文章的主題思想，然后老師再出一個(gè)相應(yīng)的題目給學(xué)生對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作。在教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，這樣才能有效的提高老師的教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量。

4 “以讀促寫”的意義

所謂的“以讀促寫”，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)自己的寫作能力。它的意義表現(xiàn)為兩點(diǎn)。第一，有利于提高學(xué)生的寫作能力。我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)重要戰(zhàn)略，閱讀和寫作顯得尤其重要。為什么越來(lái)越多的同學(xué)寫出來(lái)的文章會(huì)有雷同，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有自己的獨(dú)立思考能力，頭腦中沒(méi)有思考內(nèi)容，寫出來(lái)的文章沒(méi)有創(chuàng)造性。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)這種“以讀促寫”的方式能夠積累寫作素材，提升寫作水平，使每個(gè)人寫出來(lái)的作文形成自己的特色，為文學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。第二?！耙宰x促寫”的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，寫作有了興趣，進(jìn)而可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。

5 總結(jié)

當(dāng)代教學(xué)注重“以讀促寫”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，提高每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)閱讀有所獲得，寫作有所依據(jù)，用閱讀來(lái)促進(jìn)自己的寫作，提高學(xué)習(xí)能力，取得進(jìn)步。

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