吳永泰

摘 要：經調查發(fā)現，小學低年段學生普遍不喜歡涂色，這直接影響到他們對美術的興趣以及繪畫能力的提高，通過日常的教學實踐，筆者總結了一些教學方法，從來提高學生的涂色能力和對色彩的感知能力，讓兒童的色彩世界向更豐富，有直覺，更審美的高品質發(fā)展。

關鍵詞：低段學生 ?涂色能力 ?色彩

在小學美術課程標準中，對于低年段的學生來說，色彩方面的技能要求是認識常用顏色，使用水彩筆、油畫棒大膽、自由地把隨見所聞所感所想的事物表現出來，初步感受色彩的表現力。在上課的時候，發(fā)現在低段教材中，繪畫課占了75%，如果沒有一定的涂色能力，作業(yè)質量顯然達不到教材的要求。根據我的調查，低年段中喜歡畫畫的在99% 以上，可是不喜歡涂色的學生卻在50% 以上。而在40 分鐘課堂教學中能既完成造型又完成涂色的只有10%左右。這個數字對于課堂高效率顯然是有差距的。我認為造成這樣的原因有兩方面，一方面是主觀原因，涂色需要很長時間，學生體會不到樂趣與成功的喜悅，沒有耐心;學生有時候還不能得心應手的掌握油畫棒和水彩筆。另一方面是客觀原因，課堂時間確實較短;一些老師認為講解涂色技巧學生不愛聽也不會理解，于是干脆不講，讓學生隨心所欲的涂，想怎么涂就怎么涂，學生同樣體會不到樂趣。正是這樣一些原因，讓低段學生雖然喜歡美術課，但是卻不喜歡涂色，學生的涂色能力、對色彩的感知以及繪畫能力都受到了影響。

一、涂色能力對于課堂教學和學生的影響以及其重要性

首先是課堂作業(yè)的質量受到影響。學生不認真涂色，記號筆畫完之后只在重要的地方涂一下，或者干脆不涂，成為所謂的線描畫。這樣學生不僅不懂線描畫，也沒有創(chuàng)作出好的作品。其次對學生的心里會造成影響，長此以往，學生將會沒有自信，失去對美術的興趣，繪畫能力也沒有得到提高。

所以一幅成功的兒童繪畫作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現出來，孩子們要想畫好畫就要先涂色感受色彩。涂色是一幅完整的繪畫作品必須要經過的工序，沒有涂色，一幅作品看起來將是黯然失色的。所以讓學生愿意去涂色，并且?guī)椭鷮W生提高涂色能力，不單單只是普通的平涂，這對于提高學生自信心，體會學習美術的樂趣，提高繪畫能力都是有幫助的。

二、如何幫助學生提高涂色能力

1.首先要選擇低段學生容易掌握的工具

油畫棒和水彩筆比較適合低段學生，但油畫棒需要選擇不干，容易上色，顏色正顯色好的品牌。同時油畫棒容易弄臟畫面，應注意提醒學生不要使過多的臟顏色混在一起。

2.在適當的時候傳授給學生涂色技巧

如果讓孩子端端正正地坐在座位上聽你講繪畫涂色的技巧，也許有好些孩子不知你所云，但是，如果在孩子急切想表達自己的想法，卻又不知道如何組織和安排線條與色彩的時候，教師在這時登場應是最好的時機。例如可以通過講故事引起學生興趣，從而創(chuàng)作故事畫，這時學生的情緒很高，表現欲望很強烈，在遇到色彩問題時肯定迫切的想知道如何解決，這時教師就要給予指導了。

有的孩子在繪畫時只用很少的幾種色彩，顯得很單調。教師可以在孩子畫完畫后，挑出色調搭配比較好的，色彩比較豐富的畫和用色比較單調的畫相比較，告訴孩子一些用色的原理。要鼓勵孩子用各種不同的色彩畫畫，以培養(yǎng)孩子的色彩感覺。

3.使美術專業(yè)用語形象化來講解涂色技巧

小學低段學生的色彩學習基本停留在感性層面，在日常的美術數學中，我們一方面要注意保護孩子對用色的大膽表現，同時也要引導他們對于色彩的表現從不自覺走向自覺，從單純的好看到進一步為畫面的主題和情感來服務。但專業(yè)的美術用語他們難以理解，技巧性的上色方法他們不容易掌握。所以，使美術專業(yè)用語形象化，對涂色技巧進行難度分解是低段學生色彩教學的關鍵。

低年級兒童的思維以形象思維為主，進行色彩教學一定要把教學中的專業(yè)用語轉換成他們所熟悉的動作或事物的名稱。如低段學生經常在涂色時會把色彩涂出輪廓線，如果不加干預，畫面會變得不精致，很凌亂。色塊的邊線可以形象比喻為圍墻，如果邊線和色塊顏色是同一個顏色的話，要求學生在涂一個色塊之前先把邊線涂一圈，這就是筑圍墻的過程了，然后可以在里面隨心所欲的涂，當然到邊線處時要小心，千萬不能把圍墻給踹破了。其他如色相漸變可以比喻為彩虹混色，明度漸變可以解釋為深淺混色等。

4.舉一反三，引導學生自己發(fā)現涂色方法

當學生對涂色提起興趣后，教師可以設計一些比賽，讓學生發(fā)現其他涂色方法。比如給油畫棒找好朋友：可以讓學生嘗試將其他工具和油畫棒配套使用，看看能產生什么樣的效果。比如水彩筆和油畫棒，用水彩筆畫主要的部分，背景用油畫棒涂色;背景利用各種各樣的點來裝飾等等。通過這樣的訓練，可以開拓學生的思維，因為學生只有經歷過，嘗試過，才能仿照這樣的模式創(chuàng)造出自己的東西出來。

5.采用小老師，用好學生之間的溝通交流

每個班級都會有一些基礎比較好的學生，可以讓這些學生幫助有困難的學生一起來涂色，由于年齡相同，相互交流中會利用他們自己的語言去理解事物，接受新知識的速度也會加快。

6.給予學生成功的機會，加強評價，提高自信。

教師注意幫助學生創(chuàng)作成功的作品，給予指導，讓學生體會到成功感，并及時贊揚學生。教師在評價時要注意發(fā)現一些還是不愿意涂色的學生，在以后的課堂教學中對他們更加關心，利用激勵的話語和親自的輔導，讓他們擺脫討厭涂色的心理，發(fā)現自己也能涂出漂亮的顏色，從而增加自信心。

有道是“教無定法”，但是“無定法”絕不是“無法”，更不是教學上的不作為。雖然在小學美術課程中，對于涂色的訓練占的篇幅不多，但學生討厭涂色確是實實在在存在的，提高學生的涂色能力對于培養(yǎng)學生對美術的興趣以及提高繪畫能力都是有幫助的。同時色彩是兒童的一種情感表達方式，色彩是兒童表達內心愿望的重要工具，繪畫讓學生得到了情感體驗，享受到了繪畫的樂趣。通過以上一些方法來提高低段學生的涂色能力，不斷加強低段學生對色覺的感受能力和表現能力，讓學生的色彩世界向更豐富、有直覺、更審美的高品質發(fā)展。

參考文獻：

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