唐明月

摘 要：對于初中階段來說，物理課程屬于主要的學(xué)科之一，是中考的必考科目。從初中物理課程內(nèi)容的角度而言，電路題的計算十分復(fù)雜，一般擁有很多不同類型的解題方法，對提高學(xué)生的思維能力十分有益。所以，加強開展初中物理電路題的解題思路的教學(xué)工作十分關(guān)鍵，有利于增強學(xué)生對物理電路知識的靈活運用。本文以初中物理電路題的解題思路當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析。該研究以分析初中物理電路題的解題思路作為主要的目的，從而有效提升初中物理電路題的解題水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;電路題;解題思路

前言：眾所周知，初中物理學(xué)科始終屬于教學(xué)工作當(dāng)中的難點之一，由于物理課程具有過于抽象、復(fù)雜的學(xué)科特性，使得很多物理基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，對于物理教學(xué)工作而言，同樣面臨著教學(xué)效率較低、教學(xué)效果不夠理想的問題。尤其初中物理中的電路題，一般為中考物理試卷的必考題目。為了提高學(xué)生對電路題的解題能力，教師應(yīng)該為其細(xì)致講解解題的思路與技巧，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的效果，靈活進(jìn)行物理電路題的解題。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中物理電路題的解題思路顯得異常必要，具有一定的研究意義與實施價值。

一、注重電源電壓不變法的有效運用

對于此種解題方法，主要在下述幾種狀況下進(jìn)行運用：第一，當(dāng)相同電路當(dāng)中開關(guān)的閉合與斷開等相關(guān)條件產(chǎn)生改變的時候，導(dǎo)致電路相應(yīng)的連接方式也隨之改變，不過電源電壓沒有變化;第二，當(dāng)相同電路中所連入的電阻數(shù)值產(chǎn)生了改變的時候;第三，當(dāng)相同電路當(dāng)中的變阻器阻值產(chǎn)生了改變之后，會導(dǎo)致電路當(dāng)中的電流也形成改變，但是電源電壓沒有變化。

教師在進(jìn)行人教版初中物理電路題的講解時，為學(xué)生出了以下一道題：例1：cd和 de為兩根電熱絲，如果將cd端接入到有關(guān)電壓恒定電路當(dāng)中，相應(yīng)的功率是60瓦，如果ce端接入到相同的電路當(dāng)中，相應(yīng)的功率是15瓦，此時將de 端接入到電路時候相應(yīng)的功率是多少？

解題思路分析：依據(jù)題目當(dāng)中的已知條件，當(dāng)三段電阻絲依次三次接入到相同的電路當(dāng)中之后，其電源電壓沒有改變，則依據(jù)P=U2/R代表出電功率，得到：

（1）當(dāng)Rcd接入到電路的時候，此時

（2）當(dāng)Rce接入到電路的時候，此時

（3）當(dāng)Rde接入到電路的時候，此時

然后將以上三式構(gòu)成方程組，經(jīng)過計算得出

通過利用此種解題方法，可以幫助學(xué)生快速找到物理電路題的解題思路，便于學(xué)生加深記憶和靈活運用，提高對物理課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性[1]。

二、科學(xué)辨識串并聯(lián)電路，明確解題方法

初中物理教師在日常的物理電路題教學(xué)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析電路，確定題目中的電路屬于串聯(lián)電路，亦或者屬于并聯(lián)電路。具體的電路辨識方法主要包含了電流流向法、去表法以及等效替代法。具體來說：

（1）電流流向法，主要針對的為由電源正極開始出發(fā)，并參考電流的流向情況，對電流經(jīng)過電阻的途徑進(jìn)行準(zhǔn)確繪制，最終到達(dá)電源的負(fù)極位置。此種方法較為簡單，便于學(xué)生進(jìn)理解，假如電流路徑僅存在一條，則必為串聯(lián)。

（2）等效替代法，主要針對的為通過借助電勢相同原理進(jìn)行解題。 對于一個電路，其中無論連接導(dǎo)線的數(shù)量為多少，只有不存在連接電阻的情況，便可以將其看作同一個點。此種思路非常適合那些物理基礎(chǔ)知識牢固且成績優(yōu)異的學(xué)生[2]。

（3）去表法，主要針對的為當(dāng)電路當(dāng)中包含電表很多的狀況時，便能夠運用去表法。通過以電流表內(nèi)阻極小的原理作為有效參考和依據(jù)，將其看作一根導(dǎo)線。因為電壓表本身的內(nèi)阻較大，所以將其視為電路斷路的情況。

教師在進(jìn)行人教版初中物理電路題的講解時，為學(xué)生出了以下一道題，見下圖1所示。例2：圖A電路當(dāng)中的三只燈與電壓表是如何進(jìn)行相連的？

圖1

解題思路分析：（1）經(jīng)過觀察，看出圖A當(dāng)中一共存在兩組連線，見圖B，其中第1組連線將電源的正極和燈L1、L2以及L3的一端相連;而第2組連線則將上述三個燈泡、電源的另外一端和電源的負(fù)極相連;（2）從圖C中看出，通過并列形式畫出電源和三個燈泡，并運用一組連線替換了之前的第1組連線，借助電源的正極科學(xué)地與三個燈泡相連;（3）從圖D中可知，將另外一組連線替換了之前的第2組連線，同時將負(fù)極和三個燈泡的另外一端進(jìn)行科學(xué)相連，最終獲得了相應(yīng)的電路圖見圖D，進(jìn)而可以判斷出三個燈泡采用了并聯(lián)的連接形式。

三、確?！敖M合法”在物理電路題中利用的科學(xué)性

所謂組合法，指的為以題目中已知的物理量與需要求解量作為參考和依據(jù)，分析可以組合為怎樣的公式，并梳理其中關(guān)系的一種解題方法。教師在進(jìn)行人教版初中物理電路題的講解時，為學(xué)生出了以下一道題，見例3。

例3：xx初中學(xué)校物理實驗室中的兩只白熾燈泡分別是L1、L2，依次是220V 40W、220V 100W，假如兩只燈泡采用串聯(lián)的形式與220V電路相連，其中哪個更亮？

求解分析：第一，根據(jù)已知，處于額定狀態(tài)下，能夠計算出兩只燈泡電阻R1和R2數(shù)值;第二，L1和L2進(jìn)行串聯(lián)，其中電流I屬于題目中隱含的條件;第三，求解哪個燈泡更亮，也可以理解成求解兩只燈泡的實際功率P實。通過細(xì)致觀察可知，該題目內(nèi)包含的物理量：電功率P實、電流I、電阻R;同時，細(xì)致分析P、R、I之間的關(guān)系，組合形成公式，即P=I2R。 ?∵R1>R2且L1、L2相串聯(lián)，結(jié)合公式P=I2R，得出P2

因此，當(dāng)兩個額定電壓相同的燈泡進(jìn)行串聯(lián)時，其中額定功率較小的燈泡更加明亮。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考初中物理電路題的解題思路顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文通過將初中物理電路題的解題思路作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同方面進(jìn)行了闡述和分析：注重電源電壓不變法的有效運用、科學(xué)辨識串并聯(lián)電路，明確解題方法、確?！敖M合法”在物理電路題中利用的科學(xué)性。望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以獲得有關(guān)初中物理教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到一定的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出科學(xué)解題思路在初中物理電路題教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國初中物理教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思華.淺析初中物理電學(xué)題目的解題思路[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2018，157（38）：1980-1982.

[2]劉琴.初中物理電學(xué)應(yīng)用題解題思路淺談[J].理科考試研究，2018，121（28）：1134-1136.