【摘要】認(rèn)知策略理論，指的是學(xué)習(xí)的人能將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)采用加工再運(yùn)用的方法，再將知識(shí)信息中加入自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到記憶的目的。認(rèn)知策略理論不僅能為學(xué)生提供一個(gè)有效的記憶方法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想學(xué)好英語，方法十分重要。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中只會(huì)盲目背誦單詞，學(xué)到的知識(shí)并不能應(yīng)對(duì)考試，那就屬于白費(fèi)力氣。學(xué)生要想提高自身的英語聽力水平，就要基于認(rèn)知策略理論為學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知策略理論；大學(xué)英語；教學(xué)模式探討

【作者簡(jiǎn)介】蔣夢(mèng)姣（1985-），女，漢族，貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院，本科。

大學(xué)英語教學(xué)改革能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善大學(xué)英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語接受能力。在大學(xué)英語的教學(xué)中需要充分利用認(rèn)知策略的特點(diǎn)，使用認(rèn)知策略理論進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師通過進(jìn)行有規(guī)律的信息整理分類和存儲(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)知策略理論的幾個(gè)類型

復(fù)述策略、精加工策略、組織策略是認(rèn)知策略理論的三個(gè)類型。復(fù)述策略是經(jīng)過對(duì)于語言的反復(fù)復(fù)述和回憶達(dá)到加深記憶的效果；精加工策略是將更新的知識(shí)和原始積累的知識(shí)進(jìn)行了有效的聯(lián)系，使新知識(shí)更加容易被學(xué)生認(rèn)可和接受；組織策略是在精加工策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的組織和整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加高效。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)況

1.教學(xué)目標(biāo)并不合理。大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容由教育部發(fā)布，大學(xué)英語的教學(xué)難度往往根據(jù)年級(jí)和學(xué)期逐漸遞增，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容由基礎(chǔ)到一般難度再到更大的難度。但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，并不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑照n本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用的聽力素材往往都比較簡(jiǎn)單，教材的內(nèi)容又缺少創(chuàng)新，無法適應(yīng)聽力水平高的學(xué)生的需求，不同聽力水平的學(xué)生缺乏一套不同標(biāo)準(zhǔn)的聽力素材，如果使用教材過于簡(jiǎn)單，就會(huì)讓高水平的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，如果使用的教材過難，會(huì)讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，教材的內(nèi)容要具有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.英語聽力教學(xué)的模式缺少創(chuàng)新。大學(xué)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力時(shí)，教學(xué)方式都比較簡(jiǎn)單，只是在課堂上將教材中的聽力內(nèi)容播放給學(xué)生聽，并沒有對(duì)于學(xué)生有過多的技能指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的聽力材料，學(xué)習(xí)的興趣自然不大，必然不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。英語聽力的學(xué)習(xí)重在積累，如果學(xué)生僅僅局限在在課堂上聽英語材料，而在課下將聽力學(xué)習(xí)拋在腦后，勢(shì)必不會(huì)提高自身的聽力水平。

3.聽力教學(xué)的課時(shí)量少，難以滿足學(xué)生聽力需求量。大學(xué)英語課程的安排本來就比較少，在大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)中，除了主修英語專業(yè)的學(xué)生，每周都只有四課時(shí)的聽力學(xué)習(xí)。無論是在課時(shí)的安排上，還是課程的數(shù)量上，都不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)英語教師要在教學(xué)中不斷尋找學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸英語聽力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如觀看全英文電影，聽喜愛的英文歌曲，課下多了解西方文化，從心理上接納英語，喜歡學(xué)習(xí)英語，讓英語真正融入學(xué)生的生活，方便學(xué)生的生活，而不僅僅作為一個(gè)單純的安排在課表上的學(xué)科。

三、認(rèn)知策略理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.基于認(rèn)知理論改善英語聽力教學(xué)的合理性。不同學(xué)生在英語理解上的能力并不太一致，造成學(xué)生英語聽力水平參差不齊。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的英語水平能力制定一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，能夠讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生在聽力課程中重拾信心。英語聽力水平的提高不僅需要教師助力，學(xué)生也應(yīng)該在課堂上積極配合，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)一些基本的認(rèn)知策略來記憶。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)聽力時(shí)，要向?qū)W生傳授進(jìn)行聽力前的準(zhǔn)備工作，在播放中文字幕時(shí)，就要充分利用這個(gè)時(shí)間提前看聽力材料，及時(shí)勾畫能夠提醒自己正確思路的重點(diǎn)，學(xué)生在聽聽力材料時(shí)，會(huì)更加有針對(duì)性，能夠快速理解句意，提高聽力的準(zhǔn)確性。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的聽力水平自然會(huì)提升。教師還要教學(xué)生英語單詞的記憶方法，對(duì)于聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯要重點(diǎn)記憶，例如architecture、coupled、familiar等常見單詞，能夠更加快速的反應(yīng)出句子的大意。學(xué)生最好還要記憶一些表達(dá)數(shù)量的詞匯。

2.創(chuàng)新英語聽力的教學(xué)模式。在英語聽力教學(xué)的過程中，教師要緊隨時(shí)代的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的拓展。教師應(yīng)該充分利用新型的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作有吸引力的課件引起學(xué)生注意，提高學(xué)生在英語課堂上的積極性。播放一首單詞詞匯不難的英文歌曲，讓學(xué)生在聽的過程中對(duì)歌詞進(jìn)行翻譯。教師在歌曲中挑出重難點(diǎn)的單詞去講解，讓課堂更加活躍。

3.基于認(rèn)知理論策略為學(xué)生提供快速記憶的方法。學(xué)生在進(jìn)行聽力閱讀之前做好相關(guān)詞匯的積累，多背誦積累一些常用詞匯。在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的過程中，要積極積累常用的詞匯，并不斷復(fù)習(xí)，逐漸提升聽力材料的難度，提高自己的英語聽力水平。

四、結(jié)語

從認(rèn)知策略理論的具體運(yùn)用上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠在聽英語聽力的過程中快速反應(yīng)出英語句子的意思。認(rèn)知策略理論在大學(xué)英語聽力中的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的英語聽力能力有極大的促進(jìn)作用。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍接受了在大學(xué)英語的聽力教學(xué)添加認(rèn)知策略理論的教學(xué)方法，能夠不斷提高學(xué)生的英語聽力水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

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