錢(qián)建勤

摘 要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且古詩(shī)詞在語(yǔ)文考試之中占據(jù)著較大的比重，為幫助學(xué)生更好的掌握古詩(shī)詞，教師應(yīng)積極采取有效策略，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。本文分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;復(fù)習(xí);策略

一、對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教材中，對(duì)古詩(shī)詞的涉及較多，而且在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)涉及到要求學(xué)生背誦的課外古詩(shī)詞。要想提升古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)效果，需要對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞篇目進(jìn)行全面的回顧與復(fù)習(xí)。例如，針對(duì)九年級(jí)下冊(cè)所涉及到的古詩(shī)詞，主要包括第六單元第24課《詩(shī)經(jīng)》兩首。涉及到需要學(xué)生背誦的古詩(shī)詞有10首，包括《從軍行》、《月下獨(dú)酌》、《羌村三首（之三）》、《登樓》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘 》、《走馬川行奉送封大夫出師西征》、《別云間》、《 雁門(mén)太守行》、《卜算子》以及《望月有感》。為了使學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)這些古詩(shī)詞加深印象，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，防止出現(xiàn)遺漏。在學(xué)生能夠背誦的基礎(chǔ)上還應(yīng)要求學(xué)生能夠進(jìn)行翻譯，并且掌握這些古詩(shī)詞的大意以及寫(xiě)作手法等。通過(guò)對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性，并且可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

二、掌握古詩(shī)詞的基本類(lèi)型

由于古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文考試中占據(jù)著較大的比重，教師需要采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生提升古詩(shī)詞復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠取得更好的考試成績(jī)。這就要求學(xué)生不僅能夠背誦出古詩(shī)詞，而且要具備一定的古詩(shī)詞鑒賞能力。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的基本類(lèi)型，古詩(shī)詞的分類(lèi)主要有兩種。一種是以古詩(shī)詞的體裁進(jìn)行分類(lèi)，另一種是以古詩(shī)詞的題材進(jìn)行分類(lèi)。根據(jù)古詩(shī)詞的體裁可以將其分為近體詩(shī)和古體詩(shī)，近體詩(shī)與古體詩(shī)以唐朝為界線(xiàn)，唐以前的古詩(shī)詞稱(chēng)為古體詩(shī)，唐之后的古詩(shī)詞稱(chēng)為近體詩(shī)，近體詩(shī)產(chǎn)生于唐初，例如《次北固山下》。對(duì)于近體詩(shī)而言，其還分為七言絕句和五言絕句。而對(duì)于古體詩(shī)而言，其通常都不要求押韻，對(duì)字?jǐn)?shù)和句數(shù)也沒(méi)有具體的要求，例如《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》等。古詩(shī)詞根據(jù)題材進(jìn)行分類(lèi)，主要分為七類(lèi)，即哲理詩(shī)、邊塞軍旅詩(shī)、惜別送別詩(shī)、田園山水詩(shī)、閨怨詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)以及懷古詠史詩(shī)等[1]。不同類(lèi)型的詩(shī)詞會(huì)代表這作者不同的情感，學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的類(lèi)型，便能夠了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而可以更加深入的了解古詩(shī)詞的含義。

三、采用歸類(lèi)復(fù)習(xí)的方法

學(xué)生在整個(gè)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所涉及到的古詩(shī)詞共有88首，要求學(xué)生進(jìn)行背誦的有60首，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度，再加之初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，使得古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力。要想取得理想的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)采用正確的方法，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和督促，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果。教師可以依照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、更加規(guī)范，并且有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和印象。例如，教師可以將學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)詞根據(jù)朝代進(jìn)行分類(lèi)。先秦時(shí)期所涉及到的古詩(shī)詞包括《蒹葭》、《關(guān)雎》;在東漢時(shí)期所涉及到的古詩(shī)詞包括《觀(guān)滄?！?在東晉時(shí)期所涉及到的古詩(shī)詞包括《歸園田居》以及《飲酒（其二）》等;宋代所涉及的古詩(shī)詞包括《登飛來(lái)峰》以及《過(guò)零丁洋》等;元代所涉及到的古詩(shī)詞包括《天凈沙·秋思》等。而在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及古詩(shī)詞較多的朝代是唐朝，由于唐代古詩(shī)詞較多，教師可以根據(jù)作者進(jìn)行分類(lèi)，例如，分成李白的作品、白居易的作品以及杜甫的作品等。將古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)能夠有更加全面和深入的了解，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中印象模糊，進(jìn)而提升古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)效果。

四、默寫(xiě)古詩(shī)詞加強(qiáng)理解

在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦古詩(shī)詞，而且應(yīng)要求學(xué)生能夠默寫(xiě)古詩(shī)詞，在默寫(xiě)過(guò)程中掌握相關(guān)字詞的寫(xiě)法、讀法以及用法，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和漏字現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的含義，并且要使學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境推斷出關(guān)鍵字詞的含義。例如，教師在講解《次北固山下》這首古詩(shī)詞過(guò)程中，不僅要要求學(xué)生能夠默寫(xiě)下來(lái)，而且要讓學(xué)生懂得關(guān)鍵字詞的含義。比如“次”字，在這首古詩(shī)詞中的含義為“停泊”的意思。這樣才能使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加全面、更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)策略較多，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等，采用合理的措施和科學(xué)的策略幫助學(xué)生提升古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生古詩(shī)詞的正確復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠起到事半功倍的效果，這既有助于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和印象，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璟. 人教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編體系研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]胡楊. “部編本”初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編及教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.