黃敏梅

摘 要：隨著科技的不斷創(chuàng)新、教育改革的推行，微課這種新興的教學(xué)模式也應(yīng)用到了課堂，并取得了很好的教學(xué)效果。生物學(xué)科是高中學(xué)科的重要組成部分，鑒于微課教學(xué)模式帶來(lái)的良好效果，本篇文章將分析微課教學(xué)模式的在生物教學(xué)中的意義及如何用運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行高中生物教學(xué)方法改進(jìn)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;教學(xué)應(yīng)用

一、微課的概述

微課是指微小的課程，是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)借助視頻，來(lái)圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行教學(xué)的方式，其特點(diǎn)具有教學(xué)時(shí)間短、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)間地點(diǎn)的限制可以隨時(shí)觀(guān)看等等。微課首次提出是由美國(guó)的一位教師提出的，第一次提出就受到了學(xué)生和老師的認(rèn)可與好評(píng)，許多教師們都對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行了一些教育實(shí)踐，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。直到近幾年，微課的教學(xué)模式才開(kāi)始在我國(guó)的教育領(lǐng)域展開(kāi)，雖然開(kāi)展的較晚，但是在中小學(xué)領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果[1]。

二、微課在高中生物教學(xué)中的意義

（一）微課教學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展

高中學(xué)生處在人生的重要時(shí)期，對(duì)事物形成有自己特有的看法，在使用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇對(duì)應(yīng)的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的分析、討論、了解，形成觀(guān)點(diǎn)，在分析討論的過(guò)程中可以提高辨別是非、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有助于學(xué)生全面深刻思考問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）微課教學(xué)有利于教師減輕工作壓力

在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代教學(xué)的教育活動(dòng)的進(jìn)行，依然是在學(xué)校進(jìn)行，而學(xué)校教育的的重要踐行者是教師。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，老師的任務(wù)重，總是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)絞盡腦汁，微課的應(yīng)用，有效的幫助教師解決了這一問(wèn)題，基于微課高中生物教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間都是可以學(xué)生自己進(jìn)行安排的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇微課內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，還可以在線(xiàn)與教師進(jìn)行交流，使老師在輕松愉快的環(huán)境下教學(xué)，從而提升了教師的教學(xué)熱情，改善了課堂氛圍，也促使了教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

三、高中生物的微課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微課重于形式，忽略學(xué)情

在使用微課教學(xué)時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常設(shè)計(jì)各種比較花哨的形式，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不是特別的適用于生物教學(xué)，由于微課的視頻比較精簡(jiǎn)，時(shí)間比較短，在設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入占用了大部分的時(shí)間，致使重點(diǎn)難點(diǎn)就不能很好的體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，會(huì)增加音樂(lè)和圖畫(huà)的加入，適量的加入會(huì)起到調(diào)節(jié)的作用，但是不適合的音樂(lè)或圖畫(huà)加入反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于高中階段的學(xué)生依然面臨高考的重壓，高考高中生物占有很大的比重，老師在平常的課堂多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，多做試卷，不愿意在新型的微課教學(xué)模式上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以微課的教學(xué)模式開(kāi)展的不廣泛。

（二）教師的能力和水平影響著微課的開(kāi)展

微課雖然是個(gè)短小的視頻，但是制作的過(guò)程十分的復(fù)雜，牽扯到多方面的內(nèi)容，需要教師要有全面的綜合技術(shù)和能力，而高中教師的教學(xué)任務(wù)比較重，沒(méi)有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)微課的制作，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，而高中生物課程又是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜，思維邏輯強(qiáng)，覆蓋面廣的學(xué)科，這就要求高中生物老師要有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活的思維，和良好的教學(xué)技巧與方法，在微課的制作中要巧妙的設(shè)計(jì)章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和高強(qiáng)度的工作壓力，教師的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，制作微課的精力也不夠，所以教師在面對(duì)微課的使用時(shí)并沒(méi)有過(guò)高的積極性和認(rèn)可度，這就影響了高中生物教學(xué)微課的使用。

四、高中生物教學(xué)的微課應(yīng)用方式方法

（1）選擇適合微課的教學(xué)內(nèi)容

高中生物偏向于理性思維，比較枯燥無(wú)味，高中學(xué)生們思維能力、理解能力較強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)。在高中生物的學(xué)習(xí)中并不是所有的內(nèi)容都適合微課教學(xué)，教師要有選擇的進(jìn)行，對(duì)于比較難以理解的可以利用微課將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)微課視頻中具體的動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)進(jìn)行掌握。例如在學(xué)習(xí)第二章生命的基本單位-------細(xì)胞時(shí)，由于細(xì)胞是看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生理解比較困難，可以借助微課的有趣動(dòng)畫(huà)小視頻進(jìn)行理解掌握，對(duì)于細(xì)胞的組成，每個(gè)部分的作用，及活動(dòng)場(chǎng)所都能有效的理解和掌握。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師的微課視頻制作

在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是高中生物教師比較關(guān)注的問(wèn)題，通常情況下老師會(huì)根據(jù)高中生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程來(lái)制作微課視頻。老師要注意微課視頻內(nèi)容的時(shí)效性，微課視頻是根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生要掌握的知識(shí)，包括教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，講解等知識(shí)點(diǎn)濃縮成小視頻，然后把制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)時(shí)也可以加入小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流與探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)

高中學(xué)生雖然心智上趨于成熟，但是在學(xué)習(xí)上還需要教師的相關(guān)引導(dǎo)，教師根據(jù)高中生物的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定的任務(wù)，便于學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)：一是學(xué)生在課前、課后、完成微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。二是，學(xué)生分小組課上及線(xiàn)下進(jìn)行問(wèn)題解決、合作討論，深化理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。三是，師生間共同完成課上的學(xué)習(xí)及知識(shí)的解決，鞏固知識(shí)的積累及疑難問(wèn)題的解決。例如學(xué)習(xí)細(xì)胞章節(jié)的“細(xì)胞中的糖類(lèi)”，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成一般的學(xué)生安排的微課學(xué)習(xí)任務(wù)一定要有所區(qū)別，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。教師在課堂講課的環(huán)節(jié)要注意微課視頻的運(yùn)用，面對(duì)抽象的細(xì)胞學(xué)，學(xué)生無(wú)法理解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要選用切合生活或具體的視頻來(lái)開(kāi)展。

總結(jié)：高中生物包括創(chuàng)新、發(fā)展、思維能力、社會(huì)、科學(xué)等幾個(gè)方面，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力是高中生物教學(xué)中重要的一部分。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師要根據(jù)高中生物教學(xué)的特點(diǎn)合理安排微課教學(xué)任務(wù)，有利于促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)的開(kāi)展，幫助學(xué)生對(duì)高中生物理論知識(shí)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能的增加。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（12）：167-171.