黃棉

摘 要：小學(xué)是學(xué)生啟蒙的一個(gè)重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生的思維意識(shí)、能力等等都會(huì)有所發(fā)展。這也就需要小學(xué)語文教師從不同層面著手，來對(duì)課程、學(xué)生教學(xué)進(jìn)行完善與優(yōu)化，促使學(xué)生在課上能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)內(nèi)容。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以及為今后開展的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語文閱讀教學(xué);應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過以小組合作的方式來進(jìn)行自主探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能夠較為清晰的表述自己的想法，在這一階段的閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生思維拓展、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是十分必要的。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，在課上是由教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生劃分成不同的小組，再結(jié)合教師所不知的任務(wù)、問題等等展開討論，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，提高學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神[1]。一方面，符合現(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。新課改的不斷深化，使得師生所處在的位置發(fā)生變化，學(xué)生主體地位得到明確，而教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，而是要擔(dān)任引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，合作學(xué)習(xí)正是以此為基點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要自主完成資料收集、閱讀理解、討論交流、結(jié)論總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生各個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一過程中學(xué)生能夠獲得較大的收獲，且在閱讀理解能力也會(huì)有相應(yīng)的提升，對(duì)于學(xué)生成長以及思維拓展有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述分析，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文閱讀往往會(huì)產(chǎn)生不同的見解，而教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，并為其提供自主發(fā)揮與探索的平臺(tái)，而積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)便是一個(gè)較為良好的機(jī)會(huì)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

（一）恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)使用時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，雖然本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是教師也必須要考慮到使用的時(shí)機(jī)，這樣才能夠充分保證合作學(xué)習(xí)的積極作用能夠充分發(fā)揮。因此，在課上小學(xué)教師必須要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來加以有效應(yīng)用，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由于學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)這一階段，還不具備獨(dú)自完成討論中所有環(huán)節(jié)，并完全理解文章的能力，需要教師在小組合作學(xué)習(xí)期間及時(shí)發(fā)展學(xué)生存在的問題，加以有效引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的情況。例如，教師在講授《落花生》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的成長環(huán)境，考慮到很少有學(xué)生接觸到花生作物以及農(nóng)耕細(xì)節(jié)這一情況，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)自己印象中花生的長相、生長等進(jìn)行交流，在學(xué)生開始思考以后，教師則是應(yīng)為學(xué)生給予一定提示，如播放多媒體視頻，讓學(xué)生有一個(gè)初步的概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行閱讀、理解，并討論對(duì)文章的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理進(jìn)行小組分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組內(nèi)成員需要明確分工的不同，并做好自己需要完成的工作，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互配合，讓學(xué)生的個(gè)人能力都能夠得到較好的鍛煉。教師需要在充分了解學(xué)生自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，來安排學(xué)生各項(xiàng)分工內(nèi)容，當(dāng)然也需要結(jié)合學(xué)生自己的主觀意愿來進(jìn)行綜合考慮，避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒[2]。除此之外，在分組過程中，教師還需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況來對(duì)小組進(jìn)行劃分，盡可能將成績較好的學(xué)生與成績中等、成績較差的學(xué)生混合在一起，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重營造良好的教學(xué)氛圍

營造教學(xué)氛圍可以依靠多種方式，如小組活動(dòng)、小組游戲或者是利用多媒體等，都能夠起到一定的作用。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，對(duì)營造氣氛的方法進(jìn)行綜合考慮，保證合作學(xué)習(xí)方法的積極作用能夠充分發(fā)揮。例如，教師在為學(xué)生講授《梅花魂》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體，來對(duì)梅花的生長環(huán)境與特點(diǎn)等等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，然后讓學(xué)生對(duì)梅花自身所延伸出來的品質(zhì)、精神等等進(jìn)行討論，然后再將學(xué)生帶入到課堂中，對(duì)《梅花魂》中所表達(dá)的含義進(jìn)行深度探討。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改時(shí)代背景下，國家教育部門對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有了更高的要求，需要學(xué)科教師在日常教學(xué)中加以注意。為了保證課堂教學(xué)符合新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教師可以通過恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)使用時(shí)機(jī)、合理進(jìn)行小組分工、注重營造良好的教學(xué)氛圍等方式將合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主思考、積極探索能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造有力平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周盛芳. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 祖國， 2017（10）：236-236.

[2]楊棋. 淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與作用[C]// 教育理論研究（第三輯）. 0.