洪洋

摘 要：語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師對于識字教學(xué)的有效性付諸于更多的關(guān)注。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師更要對識字教學(xué)的教學(xué)方案進行分析，以能收獲到更好的教學(xué)效果，本文便就此展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

引言：小學(xué)語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校對教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率給予了高度的重視。與此同時，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，要加強對學(xué)生識字教學(xué)水平的興趣，以能在提升其學(xué)習(xí)水平的同時，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)小學(xué)語文識字教學(xué)的時候要設(shè)計好教學(xué)計劃，進一步提升小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生年齡較小，自主能力較弱。因為年齡小，所以上課的時候會有注意力不集中，上課容易走神，愛有小動作的毛病，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時候出現(xiàn)效率低下的問題。所以，像這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文識字教學(xué)的時候應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)方法很重要，正確的學(xué)習(xí)方法可以讓孩子學(xué)習(xí)效率事半功倍。這就需要老師的悉心教導(dǎo)，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從另一個角度講，學(xué)生對于語文識字教學(xué)的積極性不高，缺乏語文識字的興趣，這樣的現(xiàn)象也要從老師的教學(xué)方法和家長的教育方法中找出原因?！芭d趣是最好的老師”這句話說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但是教師的教學(xué)方法不一定能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅影響學(xué)生地的認知能力，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。之所以教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)這樣的問題是因為沒有從學(xué)生的興趣特點展開教學(xué)活動。針對這樣的情況，教師在小學(xué)識字教學(xué)的開展中應(yīng)該積極將學(xué)生興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣就全面的提高上去了。

二、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文識字教學(xué)策略

（一）變革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，趣味的教學(xué)模式是提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)水平的一個有效方法，因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變成先進的教學(xué)理念，觀察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計出更為妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的注意力能得到更好的集中，從而積極的參與到小學(xué)語文識字教學(xué)中。形成自主學(xué)習(xí)能力，更加符合當(dāng)前時期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方針。例如，教師講解到《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以根據(jù)實際情況對學(xué)生進行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，標(biāo)注好課文當(dāng)中的生字：鄧、齡、握、致等。在學(xué)生相互研究的同時，學(xué)生們語文識字能力和水平都提高了很多，在好玩有趣的語文識字教學(xué)方法中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也漸漸的提高起來，達到了很好的效果。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

這幾年，隨著社會快速的發(fā)展，社會進入到網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)在社會中普遍起來，在教育事業(yè)中也是這樣。教師在語文識字教學(xué)中要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力變小，從心底里真正的接受教師的識字教學(xué)。在當(dāng)今社會中，學(xué)生普遍對多媒體設(shè)備早已熟悉了，教師可以放很有趣的視頻、圖片還有音樂來講解對漢字的認知，把中華文化的漢字魅力發(fā)揮到極致。教師可以用多樣化的情境模式對學(xué)生進行教學(xué)，可以讓難度高的知識變得生動形象起來，這樣學(xué)生會對識字教學(xué)產(chǎn)生興趣，更好的記憶和理解教師在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)氛圍也變得好起來，教學(xué)質(zhì)量也提升上去了。

（三）遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，強調(diào)識字方法

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，漢字的結(jié)合是很難的，是有它特定的規(guī)律和組織結(jié)構(gòu)，所以，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入的了解漢字的意義，不要盲目的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對圖片、影像的記憶要比單單的文字記憶要深，教師要充分利用這一點，挖掘和調(diào)動學(xué)生從內(nèi)而外的想象力和創(chuàng)新力。讓漢字變成一幅畫、一個影片，利用想象來幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生更多更好的記憶漢字。例如：在老師講過的一篇文章中《小蝌蚪找媽媽》里，蝌蚪、鯉魚、捕食等這幾個詞語需要學(xué)生掌握，教師在教學(xué)這篇課文的時候，要對學(xué)生講述小蝌蚪找媽媽的過程，過程中它們是怎樣的蛻變，讓學(xué)生很好掌握住詞語的意思并記住它們。

結(jié)語：為了更好的提升小學(xué)語文識字教學(xué)水平，基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出更加有效的教學(xué)方案，以能更好的提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量。并且，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中逐漸形成各方面能力，對此，教師還需進行不斷的鉆研，促使學(xué)生形成較強的核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出強有力的保障和基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的初衷。

參考文獻：

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