宋麗娜

摘要：修辭手法在文學(xué)作品中是一種常見的表現(xiàn)手法，那么修辭教學(xué)在高中語文教學(xué)中也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而由于修辭手法常常帶有強烈的想象力和個人色彩，有時讓人難以索解，這就導(dǎo)致了教師在向?qū)W生講授修辭手法時往往達不到良好的教學(xué)效果。作為高中語文教師，必須對于修辭手法有著自身的理解與感悟，提高自身專業(yè)文化素質(zhì)，并且在課堂實踐中勇于創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。只有在不斷豐富和提高自身的同時，才能在在講解修辭手法時運用自如，才能有效的組織教學(xué)活動，讓學(xué)生了解和運用修辭手法來提高自己的寫作能力與水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;修辭教學(xué);目標(biāo);內(nèi)容;作用

語文是一門實用性工具，它涉及生活中的方方面面，卻又凌駕于生活之上給人以指導(dǎo)和啟迪。同樣，修辭手法也是作者在面對世界時對于生活的感受和感悟而轉(zhuǎn)化而成的。在一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品中，修辭手法的運用可以增添文章的樂趣與活力，吸引讀者的興趣，在作品中塑造豐富而真實的人物形象，表現(xiàn)復(fù)雜的人生情感。在高考語文科目中，作文分數(shù)在試卷總分中占據(jù)了極大的比重，這是每一個教師和學(xué)生都不能忽視的重要問題。而在作文開頭使用一個好的排比能夠取得讓人眼前一亮的效果。所以，作文高中語文教師在課堂中應(yīng)該重視修辭方法的講解與運用，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)之上增添作文的美感。以下本人就高中語文修辭教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容這方面進行研究和探討。

一、高中語文修辭教學(xué)的主要目標(biāo)

修辭，就是運用各種語言文字來提高語言表達的效果，使語言能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動。其實修辭手法的使用就是對語言的一個加工再創(chuàng)造的過程，人們可以根據(jù)自己的想法對生活中的事物進行反復(fù)琢磨和處理，以求達到心中美的效果。當(dāng)然，修辭手法使用的前提是必須以生活為中心，聯(lián)系生活實際，從點滴之中獲得靈感。表情達意才是修辭手法使用的最終目的。在高中語文教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是學(xué)生對于知識能力的掌握、知識儲備的提高、語言表達能力以及寫作能力的提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別修辭手法的能力并在實際操作過程中運用所學(xué)知識解決實際問題。例如在魯迅先生的《祝?！分?，小說使用了反復(fù)的修辭手法，作者在回家之后看到、聽到、想到祥林嫂所遭遇的種種變化，在文章中兩次寫到了“無論如何，我明天決定要走了”。而每一次的表達在魯迅內(nèi)心都有著不同的感悟。第一次是對封建禮教殘害人的身體和靈魂而感到痛心，后一次則為祥林嫂的悲慘遭遇而同情，同時又有無力改變社會命運的無奈和惋嘆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者使用反復(fù)的修辭手法有何意義，并且讓學(xué)生把反復(fù)這種修辭手法運用到自己的寫作之中，展現(xiàn)文字的魅力。

二、高中語文修辭教學(xué)的主要內(nèi)容

作為一名高中學(xué)生，其智力與心理都發(fā)展到了一定水平，擁有自主的思維和能力，能夠把具體的事物轉(zhuǎn)換為抽象的概念，并且掌握了正確運用修辭手法的能力。在《高考考試大綱》中，規(guī)定了高中生所使用的修辭方法主要包括：比擬、設(shè)問、比喻、夸張、借代、排比、對偶、反復(fù)這八種形式。高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生精確的掌握主要修辭手法的使用、結(jié)構(gòu)和作用，讓學(xué)生能夠在具體的語境和情景中明白作者所想要表達的內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力和表達能力。在講授《修辭手法》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有一個整體而清楚的認識。在有了一個整體框架的前提下，再不斷填充知識點。例如：比喻分為明喻和暗喻，它的作用是生動形象，可以把看似平淡的生活變得多姿多彩，化繁冗為簡潔，化抽象為具體;夸張可以烘托氣氛，增強作品的感染力;對偶講究形式整齊，結(jié)構(gòu)嚴謹，音韻和諧，可以文章的表現(xiàn)力。教師在每一種修辭手法的講解之下要舉出適當(dāng)?shù)睦訋椭鷮W(xué)生深入理解各個修辭手法的表達方式，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累中提高自身運用知識的能力

三、高中語文修辭教學(xué)的主要作用

修辭是一種語言表達的方式，它并不僅限于一個方面，而是雙方的交流互動。人們可以運用修辭手法表達自己的想法或者傳達自己內(nèi)心的感受，而且修辭手法的使用也可以反過來提高作者的內(nèi)涵與品味，增強文章的美感。在高中語文教學(xué)中，教師運用修辭手法也可以提高語言的幽默性，從而激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。高中語文教師要熟練的掌握修辭手法運用在教學(xué)實際過程中能夠讓學(xué)生在高效的課堂體驗中獲得知識，在文章的只言片語中感悟語言的獨特性。例如在《錦瑟》中有一句“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，其中使用了借代的修辭手法，每一根弦都代表了作者濃濃的思緒。教師可以讓學(xué)生聽錦瑟演奏的音樂，對當(dāng)時詩人的處境進行聯(lián)想，感受詩句背后的悲楚與凄苦，獲得獨特的審美享受。

綜上所述，高中語文修辭教學(xué)要在考試大綱的要求下確立教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生認識到修辭手法在語言文字運用中的重要性，掌握鑒別和運用修辭手法的能力，增強語言表達能力，提高自身的審美文化修養(yǎng)。教師只有不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠有效的提高課堂效率，應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的變革。

參考文獻

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