石峰

摘要：長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)一直是前蘇聯(lián)式的“教師：講解--示范，學(xué)生：聽看--練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué);基本手段;

一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

1.運(yùn)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動(dòng)情節(jié)、過程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

2.運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

3. 運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

4. 運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

5. 運(yùn)用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件時(shí)常常觀看技術(shù)電影及錄相，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

6. 運(yùn)用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)短跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用的時(shí)機(jī)

1. 在課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用。通過模仿各種勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，極善形象思維，他們見到某種事物，便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維——?jiǎng)幼魅跒橐惑w，在教師預(yù)設(shè)的情境中鍛煉，以無聲模仿操為主，如教師根據(jù)季節(jié)變化給萬物帶來的生機(jī)為線索開展活動(dòng)。如“找春天”就是在教師語言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動(dòng)作。準(zhǔn)備活動(dòng)是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)，也可做提踵練習(xí);“春天來了，桃花悄悄開了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動(dòng)作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開;“春天來了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 在課的基本部分運(yùn)用。基本部分的教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的有：

① 作為處理教材的手段：當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題，通過教師生動(dòng)形象的語言，描述動(dòng)作的情節(jié)、過程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點(diǎn)等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過程。如，在教正面投擲壘球的動(dòng)作時(shí)，提示學(xué)生想一想“鞭子抽打大灰狼”一瞬那間疾速準(zhǔn)確的舉動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，得出技術(shù)動(dòng)作的正確概念和要領(lǐng)，從而促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和技能的形成。

② 作為發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動(dòng)能力。如，在做高抬腿跑時(shí)，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時(shí)的腿部動(dòng)作;在培養(yǎng)跑的沖刺能力時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進(jìn)行;在跳躍練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)通過“雷區(qū)”;投擲練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

③ 作為組織教學(xué)的手段：創(chuàng)設(shè)“開火車”、“劃龍船”、“火速到達(dá)”、“安全轉(zhuǎn)移”等等。這是為了使教學(xué)環(huán)節(jié)、教材之間的銜接緊密和轉(zhuǎn)換迅速，避免無意義的時(shí)間耗損而采取的組織措施。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性的情境活動(dòng)。

3. 在課的結(jié)束部分運(yùn)用。為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過多種方法使學(xué)生的身心得到放松，運(yùn)用情境法不失為一種有效的方法。如在課結(jié)束時(shí)，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學(xué)生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，是船在大風(fēng)大浪中航行，而入靜放松時(shí)，則是船進(jìn)入了風(fēng)平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風(fēng)，沒有一點(diǎn)浪，尤如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鳥、一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達(dá)到快速放松的目的。

三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境，切忌死搬硬套，強(qiáng)行結(jié)合，要順其自然。還有創(chuàng)設(shè)情境要與教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過角色的表演，情節(jié)的發(fā)展來完成教學(xué)內(nèi)容，不要為“情境”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”，這樣會(huì)失去“情境”教學(xué)的意義。

2. “情境”教學(xué)不是目的而是寓教于樂的一種手段，通過“情境”教學(xué)的師生扮演角色，可以激發(fā)學(xué)生的情感，貼近師生情感交流，加強(qiáng)學(xué)生之間情感的交流，形成良好的班集體，有利于加強(qiáng)集體主義教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場(chǎng)境，可使學(xué)生耳目一新、興趣倍增，體育教學(xué)主要在室外場(chǎng)地上進(jìn)行，場(chǎng)地器材是情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要因素，課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地，把場(chǎng)地設(shè)計(jì)得美觀大方，線路清晰，器材力爭(zhēng)新穎，并盡量使舊器材煥發(fā)出新的生命力，沙坑平整，墊子潔凈，標(biāo)志物醒目等都能給學(xué)生增添美感，引起好奇心和提高學(xué)習(xí)的情緒。

4. 情境創(chuàng)設(shè)要提高教師的影響力。教師在課堂教學(xué)中是被模仿的對(duì)象，是學(xué)生的表率。教師必須拓展自己的知識(shí)面，提高教學(xué)組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容貫注給全體學(xué)生，有效地改變學(xué)生的心理行為，使學(xué)生的求知欲和對(duì)活動(dòng)的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢(shì)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中較好地完成，切實(shí)達(dá)到了學(xué)生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的。取得了事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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