曹麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于人類的生產(chǎn)活動，因此數(shù)學(xué)是門實(shí)踐性學(xué)科，與我們的生活有著緊密聯(lián)系。小學(xué)階段數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)影響著孩子的邏輯能力，思維能力，探究能力的形成。在教育體制不斷地發(fā)展和改革中，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，注重綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此結(jié)合有效的教學(xué)途徑提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本文簡要探析通過生活化教學(xué)運(yùn)用，有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);對策;探析

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。隨著新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此教師應(yīng)運(yùn)用有效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式去解決實(shí)際生活中的問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。為此，數(shù)學(xué)課堂的改革也在不斷的改革中，將生活化教學(xué)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既豐富了課堂模式和學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是教師作為主導(dǎo)，對學(xué)生一味的灌輸，從根本而言約束了小學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)造力。抽象的數(shù)學(xué)概念讓小學(xué)生難以理解和接受，勢必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)是門實(shí)踐型學(xué)科，和我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓課本和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）提高知識運(yùn)用能力

填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生僅僅局限于課本內(nèi)知識體系，而新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，其中知識的運(yùn)用能力極為重要，通過課外實(shí)踐活動，運(yùn)用和掌握、理解課內(nèi)知識的同時(shí)，也能拓展學(xué)生思維，提高知識運(yùn)用能力。

二、生活化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探析

生活化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，教學(xué)中教師將知識點(diǎn)設(shè)置在特定的教學(xué)情境之中，以便讓學(xué)生更好的理解和掌握課本內(nèi)知識，既增強(qiáng)了學(xué)生對生活的體驗(yàn)，也感受到了數(shù)學(xué)的好玩，從根本上提升了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動探究的習(xí)慣[2]。

（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的生活化，要求教師在課前要有充分的備課，要有意識將課堂內(nèi)容結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講解一年級數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算時(shí)，老師可以選用一些生活中的實(shí)例實(shí)施到教學(xué)中。比如：“李明去小賣鋪買雪糕，媽媽給了10元錢，買了一個(gè)3元的雪糕，那李明還剩多少錢？”這是個(gè)生活中常常發(fā)生的實(shí)例，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化講解充分的調(diào)動了學(xué)生參與積極性。依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、年齡的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，讓教學(xué)活動更加有效，激發(fā)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)是抽象的，圖形的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言是一個(gè)重難點(diǎn)。不僅僅在于長方形，正方形，平行四邊形，梯形等圖形的認(rèn)識，對于這些圖形面積和周長的計(jì)算來說是不容易理解和記憶的，因此在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，運(yùn)用生活化的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)長方形周長和面積時(shí)，教師首先交代周長的概念和意義，如果直接告訴學(xué)生長方形周長公式：C=（長+寬）×2;面積公式：S=長×寬，對于小學(xué)生來說是抽象的，不能理解自然無法真正的掌握，所以要求教師以生活中黑板為實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合黑板去理解、掌握周長即黑板的四個(gè)邊長的和，即為周長;黑板的長和寬圍起來的這個(gè)表面就是黑板的面積，這樣一來讓學(xué)生清楚的區(qū)分了周長和面積，將書本內(nèi)的知識和生活立體的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松愉快，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

（三）實(shí)行課后作業(yè)的生活化

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)結(jié)論都是在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)和總結(jié)的，一方面激發(fā)學(xué)生的自護(hù)在探究的能力，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)了什么是軸對稱的相關(guān)知識之后，教師讓學(xué)生在課后去尋找發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的軸對稱圖形，也可以根據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)結(jié)合自己的想象創(chuàng)造出屬于自己的軸對稱圖形，不僅加深了軸對稱原理的理解，也充分的調(diào)動的學(xué)生的想象力讓知識生活化，教學(xué)效果更加顯著[3]。

結(jié)束語

教育改革在不斷的推進(jìn)過程中，需要教師緊跟教育改革的步伐，致力于研究更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育模式。將生活化教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教的更輕松，學(xué)生學(xué)的更有興趣。生活化教學(xué)模式與課堂相結(jié)合能更好的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭萍.談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2019（23）：109-110.

[2]宋長虹.培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：160.

[3]張敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：165.