鐘莉

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們生活來(lái)說(shuō)具有較為積極的意義，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且需要回歸于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)下意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中去，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谏钪徐`活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從“貼近生活”著手，積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)策略，架起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；貼近生活；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)體制下的教學(xué)理念及教學(xué)模式，利用有趣、生活中常見(jiàn)的事物吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及自主探究性，不斷優(yōu)化及豐富課堂教學(xué)形式，建設(shè)生活化的課堂教學(xué)，積極營(yíng)造和諧、自由及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的元素，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)“貼近生活”的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于性格及年齡問(wèn)題，注意力難以集中、容易開(kāi)小差等，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、零散沉悶等表現(xiàn)，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)貼近生活的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，利用趣味性且生活中常見(jiàn)的事例吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，積極思考及探究問(wèn)題。

如在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)以下“貼近生活”的情境吸引學(xué)生主動(dòng)融入其中，并開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)算：星期四的中午，洲洲在家看動(dòng)畫片，媽媽拿著100元人民幣請(qǐng)洲洲幫忙去樓下超市購(gòu)買生活用品，已知媽媽需要購(gòu)買的東西單價(jià)如下：雞精12.5元、紙巾15元、洗菜盆15元、蠔油18元，問(wèn)收銀員阿姨應(yīng)找回洲洲多少錢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生會(huì)遇到的場(chǎng)景吸引學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的思考及解答：學(xué)生們快速地列出算式：100-12.5-15-15-18=39.50元。

二、使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力的提高

小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平較低、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)社會(huì)知識(shí)的把握及理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生一定的理解偏差。這種理解上的偏差現(xiàn)象極易影響學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將超出學(xué)生理解范圍、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行講述，方便學(xué)生更好地理解及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力的提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

如在進(jìn)行《比例》的教學(xué)過(guò)程中，教師如果單純就“比例”知識(shí)點(diǎn)的理論解釋開(kāi)展教學(xué)可能絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，教師應(yīng)以生活中的案例進(jìn)行分析，在其中滲透“比例，”利用生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“比例”的理解及學(xué)習(xí)。“爸爸和鄰居叔叔合資在商場(chǎng)開(kāi)了一家餐飲店（爸爸投資了5萬(wàn)元，叔叔投資了3萬(wàn)元），經(jīng)過(guò)一年的經(jīng)營(yíng)后，除去一切成本和開(kāi)銷，餐飲店獲得了10萬(wàn)元的純利潤(rùn)，現(xiàn)在他們?cè)诩依锷塘咳绾畏诌@筆錢，你能幫幫他們嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生按照比例5 ： 3作為出發(fā)點(diǎn)，將分的錢也按照這一比例進(jìn)行分配，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中應(yīng)利用生活中常用的比例分配的事例更加通俗易懂地對(duì)理論性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，降低學(xué)生理解難度，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)“貼近生活”的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的“貼近生活”的教學(xué)策略外，教師還應(yīng)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入“貼近生活”的理念，通過(guò)布置家庭生活實(shí)踐性的作業(yè)促使學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情及實(shí)踐運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)課后作業(yè)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)單純地完成數(shù)學(xué)題的形式，教師應(yīng)積極組織引導(dǎo)學(xué)生完成探究、觀察類的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力及觀察能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從“貼近生活”的教學(xué)策略入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言及設(shè)計(jì)“貼近生活”的課后作業(yè)等教學(xué)途徑及教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程小忠. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的策略研究[J]. 考試周刊， 2017（35）：67.

[2]王燕慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析[J]. 教育， 2015（6）：200.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)中心小學(xué)）