張志偉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，負(fù)數(shù)屬于較為重要且教學(xué)難度較高的內(nèi)容之一，負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的概念、意義及正負(fù)數(shù)等進(jìn)行理解及掌握。但在現(xiàn)階段的小學(xué)負(fù)數(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素的影響學(xué)生們負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的效率較低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此有效的教學(xué)方式顯得尤為重要，在探究小學(xué)負(fù)數(shù)課堂教學(xué)實(shí)施途徑的過(guò)程中，筆者首先針對(duì)小學(xué)負(fù)數(shù)課程主要內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)負(fù)數(shù)；課程內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施

小學(xué)負(fù)數(shù)屬于一個(gè)包含范圍較廣的體系，主要包括數(shù)的范圍擴(kuò)充、有理數(shù)運(yùn)算、相反數(shù)教學(xué)及絕對(duì)值等方面。負(fù)數(shù)的形成主要來(lái)源于人類(lèi)實(shí)踐的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要兩種途徑，小學(xué)負(fù)數(shù)僅僅是負(fù)數(shù)初級(jí)知識(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正數(shù)及負(fù)數(shù)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何正確地使用負(fù)數(shù)，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)負(fù)數(shù)課程主要內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)課程的主要內(nèi)容包括以下范圍：小學(xué)負(fù)數(shù)課程內(nèi)容教學(xué)的主要目標(biāo)為學(xué)生們?cè)谑煜さ纳钋榫持屑由顚?duì)負(fù)數(shù)的理解，促進(jìn)其利用負(fù)數(shù)表達(dá)生活中所遇到的問(wèn)題的能力。小學(xué)負(fù)數(shù)課程內(nèi)容主要要求學(xué)生們了解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用負(fù)數(shù)，對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于一個(gè)不斷發(fā)展及延伸的過(guò)程。負(fù)數(shù)是學(xué)生們認(rèn)識(shí)、了解及學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段，這一階段的負(fù)數(shù)課程內(nèi)容一方面對(duì)學(xué)生們理解負(fù)數(shù)的意義提出了要求：一是要求學(xué)生們將正數(shù)及負(fù)數(shù)、0結(jié)合起來(lái)，明確0是正數(shù)、負(fù)數(shù)的分界線，正數(shù)及負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的概念；二是要求在實(shí)際生活過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題及困難，促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及意義，提升學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們思維特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入其中體會(huì)負(fù)數(shù)的含義、運(yùn)用。

二、小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施措施

1.不斷完善及更新小學(xué)負(fù)數(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在小學(xué)負(fù)數(shù)課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)放置在分?jǐn)?shù)及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)之后，方便學(xué)生們完整、全面及綜合性地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的相關(guān)概念。在教學(xué)課程深度及廣度方面設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)安排在四年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)的能力，正確理解正數(shù)及負(fù)數(shù)的概念，體會(huì)正數(shù)及負(fù)數(shù)是表示相反的意思，并掌握較為初級(jí)的負(fù)數(shù)的運(yùn)用方式。在小學(xué)六年級(jí)時(shí)安排學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，感知數(shù)軸上正數(shù)與負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，初步構(gòu)建對(duì)正數(shù)及負(fù)數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)了解，進(jìn)行整數(shù)大小之間的對(duì)比，掌握0的相對(duì)性及正負(fù)相互抵消的運(yùn)用，利用負(fù)數(shù)表示生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.把握深度及廣度的負(fù)數(shù)，創(chuàng)新負(fù)數(shù)教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將新課程改革作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知特點(diǎn)等重新規(guī)劃及設(shè)計(jì)小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的理解與感悟作為教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，通過(guò)結(jié)合實(shí)際負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境的方式、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)等多種途徑的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生們加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解及應(yīng)用。如通過(guò)分組形式要求學(xué)生們了解一周內(nèi)本市溫度的變化，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)將“零下10攝氏度”引出負(fù)數(shù)的記錄形式，用“-10℃”表示，并通過(guò)一周溫度變化情況要求學(xué)生們計(jì)算出每天溫度變化的溫差，促進(jìn)學(xué)生們理解“-10℃”屬于數(shù)量的范疇，且“-10℃”不能算作是負(fù)數(shù)，提升學(xué)生們對(duì)于負(fù)數(shù)概念的深刻理解及正確認(rèn)識(shí)。

3.加深教師對(duì)小學(xué)負(fù)數(shù)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重視程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)教學(xué)的重要性，全面把握負(fù)數(shù)教學(xué)對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義及價(jià)值。教師需結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)等，通過(guò)實(shí)施多元化、創(chuàng)新及動(dòng)態(tài)教學(xué)措施，做好小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視負(fù)數(shù)教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)不斷完善更新小學(xué)負(fù)數(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、把握深度及廣度的負(fù)數(shù)，創(chuàng)新負(fù)數(shù)教學(xué)方式及加深教師對(duì)小學(xué)負(fù)數(shù)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重視程度等途徑，促進(jìn)小學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]斯苗兒， 朱偉森， 金奎. 找準(zhǔn)起點(diǎn)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)——“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”一課的研究和改進(jìn)歷程[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）：24-29.

[2]黃愛(ài)華， 谷向格. 問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生——“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”大問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄與反思[J]. 小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）， 2016（7）：81-85.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)中古小學(xué)）