劉翠云

摘要：生物學(xué)新課標(biāo)提出普通高中培養(yǎng)要進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任。高中生作為祖國未來的棟梁之才，但由于種種原因，大多數(shù)學(xué)生的社會責(zé)任并不強。筆者在教學(xué)過程中不斷地觀察與研究，總結(jié)了高中生物教學(xué)中具體落實和培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的社會責(zé)任的一些經(jīng)驗方法。本文結(jié)合了大量的實例從課堂教學(xué)和考試命題兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);考試命題;社會責(zé)任

隨著《高中生物新課標(biāo)（2017版）》的發(fā)布，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也正式發(fā)布，要著眼于學(xué)生適應(yīng)社會未來發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的 “社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)和生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。即包括以下四個方面：

第一，關(guān)注并參與社會熱點議題討論;

第二，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐;

第三，主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識;

第四，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐解決生活生產(chǎn)中的問題。

高中生是祖國未來的棟梁之才，是民族的希望。學(xué)習(xí)高中生物就必須具有生物學(xué)科的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)能力。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為00后的高中生多為獨生子女，很多習(xí)慣了獨立享受，“自我中心”傾向較明顯，社會責(zé)任特別差。所以對高中生進行社會責(zé)任的培養(yǎng)尤為重要。

社會責(zé)任培養(yǎng)要得以落實，教師責(zé)任重大。首先教師的教學(xué)理念要先改變，要把傳統(tǒng)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的觀念。教師還必須結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)科特征，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成果，充實豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

筆者為此在教學(xué)中進行了一些初步探索和嘗試?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實踐中的課例說一說在生物課堂教學(xué)和考試命題中如何落實培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

1.生物課堂教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)

在生物教學(xué)中應(yīng)該要充分挖掘課本相關(guān)的知識去培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。書中自有黃金屋，現(xiàn)在雖然是新課標(biāo)新高考老教材的模式，但是通過對教材的挖掘和梳理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)用的高中生物教材中蘊含著豐富的社會責(zé)任教育素材，如問題探討、資料分析、技能訓(xùn)練、與社會的聯(lián)系、課后拓展題等內(nèi)容往往就是最好的資源。

1.1 “關(guān)注并參與社會熱點議題討論”責(zé)任的培養(yǎng)

選修3《現(xiàn)代生物科技專題》介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景等，這些欄目可開拓學(xué)生視野、增強學(xué)生科技意識和社會責(zé)任。如轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題的討論，克隆人、設(shè)計試管嬰兒、基因身份證等課題都可以開展辯論課，通過學(xué)生的討論、辯論、演講等形式引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生從正反兩方面作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。在“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生提出“轉(zhuǎn)基因食品是否存在安全性問題”這一辯題，學(xué)生在課外時間自主進行分組、選擇正反雙方、確定辯論會主席等，并利用教材資料、網(wǎng)絡(luò)檢索等方法收集與轉(zhuǎn)基因安全性相關(guān)的材料，最后在課堂上展開辯論。在辯論的過程中學(xué)生的科學(xué)探究能力、思考和分析問題能力都得到了鍛煉，并落實了“關(guān)注并參與社會熱點議題討論”責(zé)任的培養(yǎng)。

1.2“形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐”社會責(zé)任的培養(yǎng)

必修3生態(tài)部分，課本提到的“溫室效應(yīng)”、“水體富營養(yǎng)化”、“生物多樣性銳減”等全球性生態(tài)環(huán)境問題，這些都可以讓學(xué)生深入了解我們的環(huán)境問題。又可以結(jié)合選修3的生物工程部分，通過我國的大量的生態(tài)工程建設(shè)實例，讓學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)生態(tài)工程建立時需要遵循哪些原理？課堂上還要協(xié)助學(xué)生建立生態(tài)意識，保護地球、保護家園的社會責(zé)任。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H參與環(huán)境保護的實踐，比如我們當(dāng)?shù)亻沤J泛濫，組織學(xué)生主動向社會宣傳環(huán)境保護的重要意義，讓全社會形成強烈的環(huán)保意識，保護動物、植物、建立自然保護區(qū)，保護我們共同的家園。讓學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。

1.3“主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識”社會責(zé)任的培養(yǎng)

必修3穩(wěn)態(tài)與生命活動的調(diào)節(jié)部分，教材也有不少內(nèi)容可落實責(zé)任感的培養(yǎng)。如免疫調(diào)節(jié)一節(jié)讓學(xué)生關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防;血糖平衡的調(diào)節(jié)中，讓學(xué)生了解糖尿病患者的病因、癥狀及預(yù)防;激素調(diào)節(jié)中，讓學(xué)生討論食品中含有過量激素對人體健康的影響;植物激素的應(yīng)用中，讓學(xué)生探討“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用乙烯利、青鮮素等這些植物生長調(diào)節(jié)劑”可能帶來的食品安全問題。必修2人類遺傳病一節(jié)還可讓學(xué)生了解遺傳病預(yù)防的手段、調(diào)查遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式……通過課堂的討論或課余的實踐活動讓學(xué)生自己先充分關(guān)注人類的飲食、運動與健康，崇尚健康文明的生活方式。然后再主動承擔(dān)向社會宣傳“健康生活，關(guān)愛生命”等相關(guān)知識，成為健康中國的促進者和實踐者。

1.4“開展科學(xué)實踐解決生活生產(chǎn)中的問題”社會責(zé)任的培養(yǎng)

選修3設(shè)置了“思考與探究”“拓展視野”“進展追蹤”“實踐活動”等欄目，這些都是與社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展緊密結(jié)合的。要竭盡所能引導(dǎo)學(xué)生去開展活動。

另外要盡量落實高中生物教材的基礎(chǔ)實驗以及選修1的生物技術(shù)實踐。比如傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)可組織學(xué)生興趣小組到當(dāng)?shù)馗鞴S參觀生產(chǎn)流程。像我們潮汕地區(qū)就有不少利用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)進行的食品加工廠。比如腐乳，咸菜、蘿卜干、泡菜等。學(xué)生參觀其制作流程后，回來自己可以設(shè)計實驗進行相關(guān)的探究。通過不斷的科學(xué)實踐來解決現(xiàn)實生活中的問題，比如探究在實驗室或家里生產(chǎn)果酒、果醋、酸奶、面包時應(yīng)當(dāng)如何控制好條件？探究家里的隔夜熟菜是否能吃等？并組織興趣小組一起分享科學(xué)實踐研究成果。這些探究活動激發(fā)學(xué)生對生物實驗探究的熱情，認(rèn)同科學(xué)實踐是與生活生產(chǎn)息息相關(guān)，科學(xué)實踐確實能解決生活生產(chǎn)中的很多問題，給人們帶來許多便利，造福人類。

2.考試命題中學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)

測試訓(xùn)練也是高中生物很重要的一部分，所以教師在命題中也要充分挖掘相關(guān)知識來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。碎片化的知識與能力的考核無法滿足落實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)。因此，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題情境，將填空式作答改為問答式作答，讓學(xué)生充分地表達自己的思維狀況和邏輯推理水平，同時可以檢測學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和走入社會奠定基礎(chǔ)。近幾年的高考題已經(jīng)充分體現(xiàn)了這一點。實驗設(shè)計題、語言表述題已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專用名詞填空題。

而在命題中高中生物各個模塊的知識還可以前沿的科學(xué)研究成果、生活生產(chǎn)實踐等知識作為背景，以進一步加強學(xué)生的社會責(zé)任。

如對于遺傳題的命題，可以屠呦呦與青蒿素、袁隆平的雜交水稻等作為雜交育種、孟德爾遺傳規(guī)律等遺傳題的命題背景資料。屠呦呦和袁隆平等事跡都已經(jīng)入選最新的高中語文統(tǒng)編教材，他們的科學(xué)實驗與生物學(xué)的知識息息相關(guān)，所以作為一名高中生物老師，在課堂上以及在命題時更應(yīng)該把這些科學(xué)家的故事滲透其中。試題中要盡量加大考查力度，這樣可從另一個角度宣傳我國科學(xué)家的偉大成就，弘揚他們不斷探索、鉆研、創(chuàng)新的科學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

又如生態(tài)題的命題可結(jié)合具體的生態(tài)案例，說明保護環(huán)境、改善環(huán)境的具體措施。比如溫室效應(yīng)與碳循環(huán)的知識聯(lián)系起來命題，讓學(xué)生答出緩解溫室效應(yīng)的主要措施“減少化石燃料的燃燒和植樹造林”。又比如保護珍稀物種與種群的數(shù)量變化、環(huán)境容納量、生物多樣性銳減等知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道提高環(huán)境容納量是最根本的措施，就地保護是最有效的保護手段。

還有穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)題的命題可以結(jié)合生活與健康實際，創(chuàng)設(shè)真實而有價值的問題情境，讓考生回答預(yù)防某種疾病的具體措施、治療建議等;也可以艾滋病、自身免疫病等做背景考查免疫調(diào)節(jié)，以糖尿病做背景考查血糖平衡的調(diào)節(jié)等等。

此外，近年高考特別重視學(xué)生實驗探究能力的考查。在考試命題中多讓學(xué)生嘗試來自己設(shè)計實驗流程、分析實驗并得出一定的結(jié)論。這樣才能落實“社會責(zé)任”中“學(xué)生解決生活生產(chǎn)中的問題能力”的考查。

3.結(jié)語

綜上所述，發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有社會責(zé)任是新課程、新高考的要求，所以教師不但要有全新的教育觀念，還要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造各種有利于培養(yǎng)社會責(zé)任的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，得到社會責(zé)任的培養(yǎng)，提高自身的道德素質(zhì)。相信通過教師不斷的教學(xué)嘗試，一定能培養(yǎng)出社會責(zé)任滿滿的新世紀(jì)棟梁之才。

參考文獻：

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