楊兆影

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)使得人們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)有了巨大的變化，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也已經(jīng)初見成效。本文以民辦高校公共英語教學(xué)改革為背景，研究了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出了大數(shù)據(jù)時代民辦高校公共英語教學(xué)改革的幾點策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;公共英語教學(xué);教學(xué)改革

1大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價值

大數(shù)據(jù)是指在短時間內(nèi)無法通過常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的信息數(shù)據(jù)集合，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是利用大數(shù)據(jù)的潛在價值進行決策、流程優(yōu)化和洞察發(fā)現(xiàn)的一種技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)在2008年被提出，經(jīng)過10多年的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)的代名詞之一。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，原本看起來很難收集和使用的技術(shù)得到深度挖掘，帶動了各行各業(yè)的創(chuàng)新力發(fā)展，為社會帶來了不可估量的價值。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

一直以來，教育被認為是傳播知識的唯一途徑。學(xué)校、教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教育理念中的位置和角色非常穩(wěn)定，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，教師授課，學(xué)生聽課，這是千百年來固定的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代，教與學(xué)的理念有了翻天覆地的變化，統(tǒng)一排課、集體授課、課上課下等教學(xué)模式都有了非常大的變化，課堂不僅局限于教室，也不僅局限于教師和學(xué)生。小組合作模式、教學(xué)模塊化、線上教育等教學(xué)方式的出現(xiàn)，代表了現(xiàn)代教育理念的新成果。

（2）教學(xué)內(nèi)容的多樣性

大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍也越來越有針對性。比如借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對學(xué)生的知識背景和接受能力進行分析，得出學(xué)生的興趣點和可接受知識程度。教師就可以根據(jù)分析結(jié)果來選擇學(xué)生感興趣和易于接受的教學(xué)內(nèi)容。在進行授課時，教師還可以利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)進行授課，增加課堂的趣味性，并通過課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2大數(shù)據(jù)時代高校公共英語教學(xué)改革策略

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想保證教育改革的順利進行，作為教學(xué)工作主要承擔(dān)者的教師就必須要提高認識。在大數(shù)據(jù)時代，教師與學(xué)生的課堂關(guān)系有了較大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由被動聽教向主動探究發(fā)展，教師的授課也要由知識傳播向?qū)W習(xí)引導(dǎo)方向發(fā)展。高校的公共英語任課教師，要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。公共英語課程要引導(dǎo)學(xué)生進行有興趣取向的學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的考級升學(xué)式教學(xué)。學(xué)生有興趣學(xué)了，自然就會積極主動地進行探究式英語學(xué)習(xí)，在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，高校英語教師還要不斷提高自身信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代的海量知識是無盡的寶庫，英語教師要通過培訓(xùn)、自學(xué)和教研等方式來掌握教育教學(xué)技術(shù)手段，比如慕課制作、課件制作、圖片視頻處理、在線課程建設(shè)等。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)

2010年，教育部頒發(fā)了《高校高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其中明確指出高校要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。推進英語課程的教學(xué)改革。近幾年來，各高校都積極構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的公共英語課程改革創(chuàng)新，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代，高校公共英語課程授課除了使用PPT、電子版書和視頻教學(xué)等信息手段，還要利用在線課堂、微課、慕課等新型教育資源來豐富課程內(nèi)容和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，課程內(nèi)容也更加形象、立體，教學(xué)效果自然得到顯著提高。通過構(gòu)建線上線下課程模式，教師還能引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在課下進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

民辦高校的生源多樣性會導(dǎo)致學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的差異。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以從學(xué)生的生源地、升學(xué)成績、家庭背景、生活習(xí)慣等多個角度進行綜合分析，得出有數(shù)據(jù)支持的學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好評估結(jié)果。教師根據(jù)評估結(jié)果就可以有針對性的進行分組教學(xué)，為每個學(xué)生制定有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分類設(shè)計。比如可以采用分組任務(wù)教學(xué)的形式，按照綜合評估數(shù)據(jù)進行組別劃分。給英語基礎(chǔ)水平較高的而學(xué)生安排內(nèi)容復(fù)雜，難度較高的教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生利用課余時間進行微課、慕課的觀看;對英語技術(shù)薄弱的學(xué)生，安排內(nèi)容相對簡單的教學(xué)任務(wù)，教師課下還要通過教學(xué)平臺進行個性化輔導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進信息化技術(shù)的支持下，高校公共英語教學(xué)更加尊重學(xué)生的個體差異，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。

（3）利用大數(shù)據(jù)，改進教學(xué)考核方式

對學(xué)生學(xué)校效果的評價是公共英語教學(xué)的一項重要工作。在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂環(huán)境都有較大變化，教學(xué)考核的方式也必須隨之改變。傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改和考試試卷三部分考核內(nèi)容，已經(jīng)不適用于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，必須設(shè)計更加多元化和有引導(dǎo)性的考核新模式。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以在公共英語教學(xué)過程中進行動態(tài)和全面的考核，并以數(shù)據(jù)分析得出的為依據(jù)來適時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。在進行線上教學(xué)平臺的輔導(dǎo)過程中，教師要利用監(jiān)控功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、內(nèi)容和作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析，根據(jù)學(xué)生的完成情況來給出有個體差異的考核分數(shù)。調(diào)整課程考核的分數(shù)比例，提高過程化考核的占比，重點考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用課堂所學(xué)知識來解決實際問題的能力。

參考文獻：

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