塔娜

摘要：如今英語成為全球國(guó)際化的通用語言工具，為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）是按照國(guó)家對(duì)高職高專教育人才的基本培養(yǎng)要求，并在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂出來的。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境 ?發(fā)音基礎(chǔ) ?口語訓(xùn)練

一. 該《基本要求》以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實(shí)際情況，提出統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則?！痘疽蟆肥菍W(xué)生學(xué)習(xí)英語課程應(yīng)達(dá)到的合格要求，是各類高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校和本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂英語課程教學(xué)大綱、編寫教材的重要依據(jù)，是教育部和各地教育行政部門進(jìn)行英語教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估的重要依據(jù)，在這樣的要求下對(duì)于少數(shù)民族生，他們要學(xué)習(xí)漢語還要學(xué)習(xí)英語，由于少數(shù)民族地區(qū)居住偏遠(yuǎn)、交通不便、無法及時(shí)吸收到最新的知識(shí)領(lǐng)域，造成學(xué)習(xí)英語障礙，少數(shù)民族生從上小學(xué)一年級(jí)起要學(xué)習(xí)本民族的語言相關(guān)知識(shí)還要學(xué)習(xí)漢語，三年級(jí)起需學(xué)習(xí)英語，因此帶來很繁中的學(xué)習(xí)任務(wù)，語言接受能力較好的學(xué)生可以很好的掌握，但是對(duì)于接受能力較差的學(xué)生來講，這可能是一件很頭疼的事情，二語習(xí)得與語言遷移領(lǐng)域國(guó)際著名專家Terence Odlin指出“當(dāng)學(xué)習(xí)者已掌握兩門語言時(shí)，這兩種語言會(huì)對(duì)第三種言語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響”，母語和外語相互交錯(cuò)，越是語言水平高者學(xué)期其他語言干擾將越大。這就是母語的結(jié)構(gòu)形式的敏感度。而且受到應(yīng)試教育的影響英語教學(xué)只注重語法和閱讀，忽略聽說能力的培養(yǎng)，形成“啞巴英語”。這違背學(xué)習(xí)外語的初衷。因此在少數(shù)民族高職年齡段，可以進(jìn)行系統(tǒng)的口語能力訓(xùn)練，這也是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.母語的影響

對(duì)于少數(shù)民族生從小深受母語的熏陶，在成長(zhǎng)的環(huán)境中漢語也不時(shí)的在生活中使用，比如一些物品的名稱，使用手機(jī)軟件、看電視節(jié)目等，最初說漢語時(shí)語序會(huì)很亂，可能會(huì)有很多錯(cuò)誤。例如：蒙語bi surgul dan yabna. 按字母意思的排列是“我學(xué)校去”。英語 I go to the school. 蒙語 ?ter goe shin bogchu tai .按字母意思的排列是“他漂亮包有”。英語是 he has a new bag. 所以思維需要雙重干擾后轉(zhuǎn)變，因此對(duì)于很多少數(shù)民族高職生來講他們?cè)诒磉_(dá)一句話時(shí)思維需要雙重過濾，畢竟他們從小在雙語學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

2. 缺乏一定的語言環(huán)境

環(huán)境—對(duì)于一個(gè)語言學(xué)習(xí)者是很關(guān)鍵的因素之一，語言學(xué)家認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功與否在于將學(xué)生置于一個(gè)需要交際的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生很少有接觸交際情境的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)是其語言習(xí)得的主要環(huán)境，而又由于受應(yīng)試教育及師資力量的影響，而且教師的課堂英語用語使用較少。

3. 詞匯量?jī)?chǔ)備的不足

詞匯是構(gòu)成語言的最基本物質(zhì)。正如英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯所說的：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！逼渲匾宰圆槐卣f。根據(jù)考全國(guó)大學(xué)生四六級(jí)考試（CET）的標(biāo)準(zhǔn)來講，高職生應(yīng)掌握的詞匯量為4000-6000左右，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到400-500個(gè)，多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)達(dá)不到規(guī)定的學(xué)生要占大多數(shù)。因此教師應(yīng)該在這一方面多下功夫。

4. 膽小的心理

怕說錯(cuò)，膽怯是大部分學(xué)生都存在的問題。有的學(xué)生怕發(fā)音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、語序錯(cuò)誤受到老師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以導(dǎo)致他們口語表達(dá)時(shí)顯得難以開口。根源是我們平時(shí)缺少口語練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生沒能養(yǎng)成一種語感的環(huán)境。作為教師我們不能忽視學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力，不能總是教師在講述在表達(dá)，要給學(xué)生語言的交際時(shí)間，可以專門安排一節(jié)課讓學(xué)生說或者安排活動(dòng)任務(wù)，教師去聆聽和糾正，這樣又可以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生間的交流。

二.如何提少數(shù)民族高職生的英語口語能力呢？我們?cè)谶M(jìn)行口語教學(xué)中應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

（1） 牢固發(fā)音基礎(chǔ)

不管做任何事情需要從基礎(chǔ)做起，那么英語基礎(chǔ)----音標(biāo)，準(zhǔn)確的發(fā)音是交流的前提，含糊不清或錯(cuò)誤的發(fā)音往往會(huì)使交談著一方感到莫名其妙，不知所云，甚至還會(huì)引起誤解，造成不必要的麻煩。所以教學(xué)中我們老師一定要利用好國(guó)際音標(biāo)，準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)每個(gè)音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確讀出詞匯，能夠準(zhǔn)確地讀出完整的句子，最終達(dá)到正常的語言交流。

（2）打造一個(gè)環(huán)境

語言環(huán)境很重要，但由于外語學(xué)習(xí)者不是生活在所學(xué)語言的語言環(huán)境之中，使得他們不能在實(shí)際生活中實(shí)踐其所學(xué)的語言。所以，我們要充分利用身邊的一切可用資源，除了教學(xué)課堂以外。有條件的情況下，可參加外交培訓(xùn)班，充分的發(fā)揮自己的言語能力，另外可創(chuàng)造條件校組織英語口語比賽活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多下載一些英文發(fā)音軟件、關(guān)注一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語的微信關(guān)注號(hào)，可聽喜歡的英文歌曲試著去翻譯其中的歌詞含義，同時(shí)可看原聲英美電影電視節(jié)作為課內(nèi)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。

（3） 進(jìn)行口語訓(xùn)練

語言環(huán)境是學(xué)好語言的最主要條件。為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)說英語的真實(shí)情境是英語老師義不容辭的責(zé)任，這也是我們的課堂模式進(jìn)行所決定的。因此在教學(xué)中我們的英語老師要在英語教學(xué)的同時(shí)，盡量多備一些情景練習(xí)，如購(gòu)物、看病、問路、寒暄等使學(xué)生置身于情境之中，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。另外多做一些拓展練習(xí)，讓每一位同學(xué)去準(zhǔn)備脫稿演講、講故事等，前提是給他們充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，這樣可以提高他們的語言表達(dá)能力、他們的語感，在教室講臺(tái)進(jìn)行表演，增強(qiáng)其自信心和膽量。

（4） 養(yǎng)成好習(xí)慣

學(xué)習(xí)一門語言不是幾天幾個(gè)月幾年的事情，這需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的累計(jì)、不斷的提高，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的不只是參加考試、通過面試等，是用一門語言去表達(dá)自己豐富的思想內(nèi)容。使學(xué)生們明白英語是一種結(jié)構(gòu)語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，養(yǎng)成一種持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多收集，多傳閱，日積月累來豐富自己的英語語言素材并做好口頭翻譯練習(xí)。

結(jié)束語

英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生對(duì)英語口語重要性的認(rèn)識(shí)，重視英語語言知識(shí)的積累;另一方面又要讓形式多樣的訓(xùn)練方法和實(shí)踐活動(dòng)貫穿于常年的教學(xué)之中。要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練提高。作為外語教師，我們不斷提高自己的教學(xué)模式，不去做過多語法結(jié)構(gòu)，講解句型操練的陳舊教學(xué)模式，安排布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)的去完成任務(wù)，讓學(xué)生用英語說出來、表達(dá)出來，提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]段袁冰. 云南哈尼族聚居地區(qū)多語環(huán)境下英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2017.

[2]江黎霖.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)障礙及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2019（36）：111-112.

[3]黃建國(guó).淺議提高少數(shù)民族學(xué)生英語口語水平策略[J].職業(yè)技術(shù)，2011（05）：22.