柯春生

摘要：本文以初中物理課堂導(dǎo)入作為主要研究課題，對(duì)當(dāng)前初中物理課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析探討，主要表現(xiàn)為課堂導(dǎo)入方法單一、課堂導(dǎo)入脫離實(shí)際、濫用教學(xué)媒體，過(guò)于注重形式以及教師導(dǎo)入技能有待提升這四個(gè)方面，并針對(duì)性的提出了初中物理課堂導(dǎo)入的策略建議，旨在有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)媒體

一、引言

課堂導(dǎo)入屬于初中課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以研究初中物理課堂導(dǎo)入可以很好的幫助教師把控課堂。但是，在高壓的應(yīng)試教育下，很多初中物理教師急于快速進(jìn)入知識(shí)講授的環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入只是課堂的點(diǎn)綴，并不重要，所以總是簡(jiǎn)單的完成導(dǎo)入，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也很少用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，有些還會(huì)直接忽略導(dǎo)入。所以研究初中物理課堂導(dǎo)入策略對(duì)于優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果具有重大意義。

二、豐富課堂導(dǎo)入方法

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)，很多知識(shí)都可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。因此，如果物理教師能在教學(xué)中用一些有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

如，在學(xué)習(xí)慣性及其應(yīng)用之前，教師可以手拿一只盛滿水的碗，要求學(xué)生注意觀察：當(dāng)盛滿水的碗迅速向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，水向什么方向?yàn)⒊觯慨?dāng)盛滿水的碗突然停住時(shí)，水又向什么方向?yàn)⒊觯繉W(xué)生觀察清楚后，把這只碗放在講臺(tái)上，并在碗上蓋上硬塑料片，再把一個(gè)雞蛋放在塑料片上，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)用木棒快速擊打塑料片時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？學(xué)生好奇的目光緊緊盯著雞蛋。這時(shí)教師用木棒快速擊打塑料片，“啪”的一聲，塑料片從碗上飛出。同時(shí)，雞蛋落入碗中，頓時(shí)，學(xué)生驚奇地問(wèn)到：“怎么回事、怎么回事？”這時(shí)教師就可以輕松地進(jìn)入新課教學(xué)了。

2.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，物理教師還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《密度》教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲，出示兩杯液體，一杯水，一杯酒精鑒別出哪杯是水，哪杯是酒精。出示兩塊金屬，一塊銅，一塊鐵，鑒別出哪塊是銅，哪塊是鐵。總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中，讓學(xué)生鑒別，這時(shí)部分學(xué)生說(shuō)，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。這樣可以讓學(xué)生在游戲中感受上課的快樂(lè)，在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學(xué)習(xí)的必要。

3.故事導(dǎo)入法

大部分中學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此物理教師如果可以在教學(xué)過(guò)程中引入科學(xué)家不畏艱辛、刻苦鉆研的攻關(guān)精神，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)《家庭電路》這一課時(shí)，能夠基于愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。電燈的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但當(dāng)年愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)，卻經(jīng)歷了很多的曲折，為了設(shè)計(jì)電燈，愛(ài)迪生查閱了數(shù)不清的圖書(shū)資料，筆記就記了200多本。試制燈絲時(shí)，他更是倍受煎熬。開(kāi)始用炭、石墨等材料制作燈絲，燈絲壽命只有8分鐘;后來(lái)改用鋇、銥、白金等高熔點(diǎn)的稀有金屬制作燈絲，壽命也只有1個(gè)多小時(shí)。就這樣，做了失敗，失敗了再做，反復(fù)試驗(yàn)，先后做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，才終于發(fā)現(xiàn)：用鎢來(lái)做燈絲，效果最理想?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與鎢絲電燈有關(guān)的知識(shí)。由此引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

三、利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課

物理來(lái)源于生活，物理概念、規(guī)律的得出大多與日?，F(xiàn)象有關(guān)，同時(shí)又可以用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。如果物理教師在設(shè)計(jì)物理課堂導(dǎo)入方案時(shí)所選的素材能取自于學(xué)生所熟悉的生活實(shí)踐，就能使初中物理課堂更加充滿趣味性，更加能吸引學(xué)生對(duì)物理課堂的注意力。不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理，用知識(shí)服務(wù)生活的信心。如導(dǎo)入摩擦力的概念時(shí)教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)動(dòng)員在手上擦鎂粉、拔河、自行車(chē)行駛等現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地總結(jié)摩擦力的概念;導(dǎo)入力時(shí)教師會(huì)采用學(xué)生背書(shū)包、踢足球、人推車(chē)子的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)該概念的感性理解。

四、合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課

初中物理課堂看重的是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行正確的科學(xué)探索活動(dòng)，而不是讓學(xué)生記住物理概念和規(guī)律。如果物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，牢牢的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《杠桿》的教學(xué)中，師：我們每天吃飯都用筷子夾菜（同時(shí)呈現(xiàn)筷子夾菜的圖片），我們每天用筆寫(xiě)字（同時(shí)呈現(xiàn)拿筆寫(xiě)字的圖片），植樹(shù)時(shí)挖樹(shù)坑要用到鐵鍬（同時(shí)呈現(xiàn)拿鐵鍬鏟土的圖片），它們都是簡(jiǎn)單機(jī)械。再有，收割機(jī)以及其它的一些機(jī)器和各種交通運(yùn)輸工具（同時(shí)用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片）的制造都離不開(kāi)簡(jiǎn)單機(jī)械。同時(shí)，介紹杠桿的使用史，由3000多年前古埃及人利用杠桿搬動(dòng)巨大石塊修建金字塔，提出杠桿為什么能產(chǎn)生這么大的力呢？激起學(xué)生研究杠桿的欲望。在此基礎(chǔ)上教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課的教學(xué)，兩個(gè)課堂環(huán)節(jié)之間銜接自然無(wú)比，可以很好的發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用。

五、結(jié)論

本文詳細(xì)探討了初中物理課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出了針對(duì)性的初中物理課堂導(dǎo)入策略，主要從豐富課堂導(dǎo)入方法、利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課、合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入新課以及提升導(dǎo)入能力和專業(yè)素養(yǎng)這四點(diǎn)著手。總之，新課導(dǎo)入是上好一堂物理課的關(guān)鍵，使學(xué)生較快集中注意力，增強(qiáng)求知欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚熾. 芻議農(nóng)村初中物理課堂新課導(dǎo)入的藝術(shù)[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：00104-00104.

[2]何曉方. 開(kāi)展“將農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具引入初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”課題的感受[J]. 中學(xué)物理， 2016， 34（6）：91-91.

[3]周靜. 新課程背景下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題探討[J]. 湖南中學(xué)物理， 2017（8）.

[4]李小明. 科學(xué)地引入 走向物理教學(xué)的深處——初中物理教學(xué)引入策略例談[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（20）：60-60.