于偉波

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，提升自身能力，并與教師形成良好的知識(shí)溝通的主要場所。因此，作為高中物理教師必須不斷的對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自覺主動(dòng)的進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開設(shè)情境教學(xué)，設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面入手，簡要探討應(yīng)如何優(yōu)化高中物理教師的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)策略;高效課堂

引言：高中物理相比初中物理難度更深，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)更多，且由于物理這個(gè)學(xué)科需要學(xué)生具有一定的物理基礎(chǔ)和良好的邏輯能力，才能更好的將物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。但對(duì)一些物理基礎(chǔ)檢查的來說，具備一定的學(xué)習(xí)難度。因此，作為高中物理教師，應(yīng)盡可能的通過各種各樣有效的教學(xué)策略，不斷的提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生在課堂上踴躍的對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論與發(fā)言，將思維進(jìn)行不斷的拓展，才能更好的掌握物理知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師想要為學(xué)生打造出一個(gè)高效的物理課堂，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師必須將課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的是進(jìn)行自主探究，加深對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知。

例如，教師在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須讓學(xué)生明確行星的運(yùn)動(dòng)十分復(fù)雜，如果僅靠課本上所提到的“太陽是靜止不動(dòng)的，其是整個(gè)宇宙的中心，包括地球、月球等所有的行星都會(huì)圍繞著太陽不斷的做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。”這樣的話語來進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管能簡單理解這一知識(shí)點(diǎn)，但不能形象深刻的讓學(xué)生明白“日心說”的概念。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀與探究。另外。在學(xué)習(xí)《萬有引力與航天》這一章時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀一些天文類的書籍，然后以小組合作的形式交流自身的想法，并對(duì)自身的疑惑進(jìn)行探究，達(dá)到共同進(jìn)步的目的【1】。

通過這樣的形式，就可以有效的使學(xué)生加深對(duì)于教材內(nèi)容比較模糊部分知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。

二、開設(shè)情境教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，越來越多新型、高效的教學(xué)方式被廣大教師所接受。情境教學(xué)法就是其中的一種，其是指要為學(xué)生營造出一個(gè)與課本知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，才能使學(xué)生充分融入其中，更好的理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)自身思維的發(fā)展。因此教師想要為學(xué)生打造一個(gè)高效的物理課堂，就必須深入研究教材的具體內(nèi)容，為學(xué)生開設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《光的顏色、色散》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)酒精燈，并在酒精燈中溶解一些鹽，這時(shí)候燈焰就會(huì)散發(fā)出明亮的黃色光芒。之后，教師再將鐵絲圈在肥皂水中沾一下，將鐵絲圈上掛滿一層薄薄的液膜，教師就可以將這一層液膜看作一個(gè)平面鏡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象充滿好奇“為什么利用這個(gè)平面鏡就會(huì)觀察到不同的東西？”就能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到物理的課堂探究中。

通過教師的演示及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就能更好的結(jié)合實(shí)際情況理解物理知識(shí)，完善自身的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)

由于物理的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系十分緊密，實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生有效的理解知識(shí)。因此教師可以利用一定的物理實(shí)驗(yàn)，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主探究，并檢驗(yàn)課本上的知識(shí)，加深對(duì)其的認(rèn)知，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律及物理知識(shí)。

例如，在“測定玻璃折射率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材中的標(biāo)準(zhǔn)做法是用標(biāo)準(zhǔn)的玻璃磚進(jìn)行測量，從而對(duì)結(jié)論進(jìn)行探究。但由于其材料過于確定，使實(shí)驗(yàn)存在著很大的局限性，縮小了學(xué)生的探究范圍，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。基于此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行介紹之后，讓學(xué)生們利用手頭的工具結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮自己的想象力，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能擺脫實(shí)驗(yàn)器材的約束，其面對(duì)不規(guī)則形狀的玻璃磚時(shí)，就可以更好的思考“玻璃磚的形狀會(huì)對(duì)折射率有怎樣的影響？將玻璃磚變換位置和方向后測量結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化？”等。這樣，就可以使學(xué)生的探究性思維得到了更好的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加深刻。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)的過程中，作為高中物理教師，必須盡可能的為學(xué)生營造一個(gè)高效的物理課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)的參與到物理課堂中。教師需要明確的是，高質(zhì)量的物理課堂具有一定的難度，教師必須深入了解班上學(xué)生的實(shí)際情況，并仔細(xì)研究教材的具體內(nèi)容，才能更好的采用不同的策略，為學(xué)生營造一個(gè)高效的課堂，提升教師的物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹樹斌. 優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂[J]. 學(xué)周刊， 2017（12）：129-130.

[2]郭峰. 優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂[J]. 中華少年， 2018（7）.