李君

教育傳承文明、塑造性格、改變?nèi)松?，每個(gè)接受教育的學(xué)生，都應(yīng)該是幸運(yùn)的、幸福的?！?快樂(lè)教育”最早的倡導(dǎo)者是 19 世紀(jì)英國(guó)著名的教育家斯賓塞。他認(rèn)為： “ 世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。 ”

在我國(guó)， “ 快樂(lè)教育” 是教孩子通過(guò)改善心態(tài)來(lái)獲取快樂(lè)、體會(huì)快樂(lè)、提高生活質(zhì)量的一種方式?！?快樂(lè)教育”的根本目的是全面提高孩子的素質(zhì)，教會(huì)孩子做人，使孩子的童年快樂(lè)無(wú)憂，德智體美勞得到全面發(fā)展。

素質(zhì)教育最顯著的特征， 就是讓受教育者感受到教育的快樂(lè)。“ 快樂(lè)教育”是素質(zhì)教育的前提，是素質(zhì)教育的基本保證，沒(méi)有快樂(lè)的教育不是真正的教育。“ 快樂(lè)教育”是素質(zhì)教育的具體手段，具體來(lái)說(shuō)，就是要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在快樂(lè)中提高創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)自身的潛能。

作為家長(zhǎng)， 如果孩子感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，除了配合學(xué)校教師找出原因以外，更應(yīng)該反思我們的家庭教育，是否真正把快樂(lè)當(dāng)成了孩子的正當(dāng)需要，家庭教育的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)是否只是站在了家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的孩子的感受。

我們是否把家庭當(dāng)成了孩子課堂學(xué)習(xí)的延伸，甚至對(duì)孩子提出了超出他們心理發(fā)展階段的、比學(xué)校要求更加嚴(yán)格的要求。 如果是這樣，那可以說(shuō)，我們的家庭教育“ 偷”走了孩子的快樂(lè)。

中小學(xué)階段是孩子長(zhǎng)身體、性格養(yǎng)成和世界觀、價(jià)值觀初步形成的重要階段。 在這一階段，健康結(jié)實(shí)的身體、陽(yáng)光積極的心態(tài)、美好向上的情感遠(yuǎn)比孩子掌握多少知識(shí)、技能重要得多，而前者的養(yǎng)成最重要的“ 土壤”是孩子要體會(huì)到成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)， “ 快樂(lè)教育”離不開(kāi)賞識(shí)。在不斷地夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)中，孩子更容易獲得成就感，心情愉快，從而能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)一個(gè)健康、 快樂(lè)的孩子永遠(yuǎn)比培養(yǎng)一個(gè)出類拔萃的孩子更重要。 尋求快樂(lè)是孩子的天性，把快樂(lè)還給孩子，是現(xiàn)代家庭教育的義務(wù)和責(zé)任，也是孩子幸福的源泉。