龍有林

摘 要：物理是高中的重要科目，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多而抽象，學(xué)生理解與掌握的難度較大，尤其高三復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何提高復(fù)習(xí)課課堂效率，成為任課教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文立足高中物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高三復(fù)習(xí)課課堂效率談?wù)勛约旱目捶?，以供參考?/p>

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)課;課堂效率

高三學(xué)生對(duì)高中物理所學(xué)知識(shí)已有基本的掌握，為提高復(fù)習(xí)課課堂效率，教師應(yīng)明確物理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，完成高中物理知識(shí)的高效復(fù)習(xí)。

1.查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足

高三物理復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從整體上對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)有個(gè)合理的把握與計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不要再浪費(fèi)時(shí)間，而是將復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)用在學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)上，如此才能提高課堂效率。一方面，復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出該章節(jié)理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，教師加以匯總，針對(duì)共性問(wèn)題，教師可再次講解，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。另一方面，根據(jù)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)給出相關(guān)的題目，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，掃除各章節(jié)知識(shí)盲點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，切實(shí)夯實(shí)物理基礎(chǔ)。

例如，一些學(xué)生對(duì)電勢(shì)、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)能等知識(shí)理解不深入，做相關(guān)試題的出錯(cuò)率較高。復(fù)習(xí)課堂時(shí)，教師可將電場(chǎng)類比為重力場(chǎng)，幫助學(xué)生分析電勢(shì)及電勢(shì)能的變化。電場(chǎng)強(qiáng)度則可通過(guò)電場(chǎng)線的疏密進(jìn)行判斷。為加深學(xué)生的理解，教師給出以下題目，要求學(xué)生分析、解答：

如圖1，帶正電的兩個(gè)試探電荷q1、q2處在點(diǎn)電荷Q產(chǎn)生的電場(chǎng)中，其中q1位于A點(diǎn)，q2位于B點(diǎn)，虛線為等勢(shì)線。以無(wú)窮遠(yuǎn)為零電勢(shì)點(diǎn)。q1、q2移至無(wú)窮遠(yuǎn)處過(guò)程中外力克服電場(chǎng)力做的功相等，則下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.A點(diǎn)較B點(diǎn)電勢(shì)高

B.A、B的電場(chǎng)強(qiáng)度相等

C.q1的電荷量較q2的小

D.在A點(diǎn)q1的電勢(shì)能較B點(diǎn)q2的電勢(shì)能小

該題目主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。電勢(shì)高低一般通過(guò)“沿著電場(chǎng)線方向，電勢(shì)降低，反之升高”這句話進(jìn)行判斷。根據(jù)題目描述可知點(diǎn)電荷Q帶負(fù)電，電場(chǎng)線方向由外向內(nèi)，B點(diǎn)電勢(shì)高于A點(diǎn)電勢(shì)，A項(xiàng)錯(cuò);距離電荷越近的位置電場(chǎng)強(qiáng)度越密集，電場(chǎng)強(qiáng)度越大，A點(diǎn)較B點(diǎn)靠近電荷Q，因此，A點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大于B點(diǎn)，B項(xiàng)錯(cuò);移至無(wú)窮遠(yuǎn)處q1、q2外力克服電場(chǎng)力做功相等，相對(duì)于而q1較q2更靠近電荷Q，因此，q1電荷量較q2小，C項(xiàng)正確;外力克服電場(chǎng)力做功相等，表明A點(diǎn)q1和B點(diǎn)q2具有的電勢(shì)能相等。

通過(guò)此題目的講解，幫助學(xué)生深入理解電勢(shì)、電場(chǎng)強(qiáng)度以及電勢(shì)能等知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)。

2.拓展思維，提升技能

高三物理復(fù)習(xí)時(shí)，拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生技能是教師關(guān)注的重點(diǎn)。只有通過(guò)講解一些新穎題目，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能保證學(xué)生熟練應(yīng)用物理知識(shí)，分析、解答各種物理試題，更好的提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂效率。一方面，講解一些融合多種知識(shí)點(diǎn)的題目。這類題目涉及的知識(shí)點(diǎn)多而廣泛，不僅很好的鞏固學(xué)生所學(xué)，而且可很好的考查學(xué)生的綜合能力。另一方面，講解新穎性題目。新穎性題目可擺脫固有思維的影響，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的靈活性。

例如，部分物理試題涉及一些圖像，題目新穎，部分學(xué)生往往不知如何下手，無(wú)法解答，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答，促進(jìn)學(xué)生解題技能及復(fù)習(xí)課堂效率的提升。

如圖2（甲），一質(zhì)量為2kg的物體處于光滑水平面上的O點(diǎn)，物體同時(shí)受到兩個(gè)水平力作用，其中F1方向向右，大小為4N。F2方向向左，大小如圖2（乙），x為物體相對(duì)于O點(diǎn)的位移。物體由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

（1）當(dāng)x為0.5m時(shí)，求物體的加速度。

（2）物體的位移在0～2m范圍內(nèi)哪個(gè)位置的加速度最大，最大值為多少？

該題目的新穎之處在于學(xué)生需要看懂F2力的大小和物體位移之間的關(guān)系。（1）中由圖3（乙）不難求得F=2x+2，當(dāng)x=0.5時(shí)，可知F2=3N，由牛頓運(yùn)動(dòng)第二定理可得F1-F2=ma，代入解得a=0.5m/s2。（2）難度較大，假設(shè)物體位移在0～2m最大加速度為a。則有牛頓第二定律得：F1-F2=ma，易知a==1-x。顯然當(dāng)x=0或x=2時(shí)加速度最大，代入數(shù)據(jù)可得a=1m/s2或-1m/s2（負(fù)號(hào)表示加速度方向向左）。

該題目題目新穎，解題過(guò)程中很好的拓展了學(xué)生的思維，提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

提高高三物理復(fù)習(xí)課堂效率是解決復(fù)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫問(wèn)題的有效方法。作為高三物理教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身存在的不足，結(jié)合學(xué)生理解不足或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)靈活利用新穎例題，加深學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)高效完成高中物理復(fù)習(xí)任務(wù)。

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