呂升斗

摘要：核心素養(yǎng)提出以后，對明確高中數(shù)學教學方向起到了積極的促進作用。在高中數(shù)學教學過程中，教師要注重提升學生數(shù)學的思維能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)全方位人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，既是高中數(shù)學課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點。在實際教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，要把學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。同時，發(fā)揮教師引導者的作用，在教學活動中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，使學生的核心素養(yǎng)得到提高。

一、核心素養(yǎng)理念對學生培養(yǎng)的基本要求

1.自主性

課程改革以來，不斷強調(diào)學生的主體地位，這與培養(yǎng)學生的自主性有異曲同工之處。培養(yǎng)學生的白主性，要求學生在學習中積極、主動地開展學習，制定學習計劃，有效掌握學習時間。這種自主性是現(xiàn)代學習所缺乏的，因此在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生的自主性意義重大。

2.探究性

數(shù)學這門學科的特點之一就是邏輯性強。學生只有具備較強的邏輯思維能力，才能充分吸收數(shù)學中的知識和概念。因此，在數(shù)學課程教學中強調(diào)對學生探究能力的培養(yǎng)，對于學生研究能力的提升有促進作用。

3.創(chuàng)新性

社會不斷向前發(fā)展的重要動力和源泉就是創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的重要指標就是人才的創(chuàng)新能力。在國外，很多國家已經(jīng)認識到人才創(chuàng)新能力的重要性，并把其作為教學改革的重點。換句話說，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，對于國家的未來發(fā)展有十分重要的意義。因此，當下學生核心素養(yǎng)的特征之一就是創(chuàng)新性。

二、聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念

在高中數(shù)學課堂教學中，要想讓學生擁有良好的核心素養(yǎng)，不僅需要學生自身進行學習，教師也要一起學習。而要想讓學生在高中課堂教學中更好地學好高中數(shù)學，提高核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學理念。首先，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。為了能適應新課標的要求，更好地讓高中數(shù)學教育得到進步與發(fā)展，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，響應課程改革的號召，運用更先進的教學理念。其次，轉(zhuǎn)變學生培養(yǎng)策略。傳統(tǒng)教育旨在提高學生的學習成績，對學生其他方面重視程度不夠。因此，在教學過程中，教師不僅要重視學生數(shù)學成績的提高，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視人才培養(yǎng)理念，使學生成為具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

三、創(chuàng)新教學模式，落實核心素養(yǎng)

教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎(chǔ)上，還應當將轉(zhuǎn)變后的教學觀念融入到實際教學過程中，在教學模式上下功夫，創(chuàng)新教學模式，以便讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好落地。從現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學的開展情況來看，“教師講，學生聽”的教學模式對教學影響依舊非常大。在這樣的教學模式中，學生被動地進行學習，思維會受到嚴重的限制，缺少思考的時間和交流的空間。

例如，在教學“立體幾何初步”章節(jié)知識時，由于幾何知識較為抽象，學生理解起來比較困難，教師可以考慮運用多媒體教學，將教學立體化，使學生能夠更加形象、直觀地去了解空間幾何點、線、面之間的位置關(guān)系，從而更好地掌握空間幾何的表面積和體積的計算，加深學生對此章節(jié)知識的理解。

四、啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新

學生的創(chuàng)新思維并不是天生的，需要教師在教學過程中對其進行后天培養(yǎng)。對于數(shù)學教學來說，教師可以根據(jù)某些簡單的題型引導學生進行推理，學生在推理與想象的過程中能夠做到舉一反三，這樣對于難題的解答會有很大的幫助。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要適當調(diào)整自己的教學方式。例如，采用分組教學法，學生在分組學習中可以進行充分的討論.學生之間思維相互交換，更容易激發(fā)其創(chuàng)新思維和解題靈感，這樣不僅提高了學習效率，更容易讓學生喜歡學習數(shù)學，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

新課標改革，明確了習題教學作為高中數(shù)學的重要教學策略。因此，教師在教學時應該盡量選擇可以一題多解的習題。一題多解不僅可以讓學生開發(fā)出多種解題思路，更為重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

例如，在教學“三點求網(wǎng)的方程式”時，普通的解題方式是讓學生使用圓的標準方程式進行求解，大多數(shù)學生會認為此種解題方法既煩瑣又浪費時間，快速解題才是應對高考數(shù)學試卷的正確方式。此時，教師應該引導學生運用其他方法來解題。首先，教師讓學生進行分組學習與討論，讓學生拓寬思維找到不同的解題思路;其次，教師對分組討論的結(jié)果進行評價，完善其討論成果，總結(jié)學生的解題思路，引導其形成更加簡便的解題方法，這樣學生不僅得到了最為簡單的解題方式，在此過程中學生也運用分組討論充分激發(fā)了創(chuàng)新思維，學會了一題多解。

核心素養(yǎng)是當今社會對人才的基本要求，集探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力于一體。教育改革的發(fā)展與完善離不開核心素養(yǎng)的要求。高中生作為國家未來的人才儲備，更應該注重自身核心素養(yǎng)的提高。在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，教師更應該注重其核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)良好的高中數(shù)學教育和國家未來人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]于波.基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學課堂教學[J].教育，2017（2）.

[2]黃世界.核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學教學策略探究[J].考試周刊，2017（71）.

[3]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016 （7）.