王長銅

摘要：初中數(shù)學合作學習教學模式是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為基準，學生自主探究、師生合作學習的活動。文章從合作學習教學模式的提出背景、教學流程、具體應用展開分析，并提出切實可行的應用策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;教學模式;應用探究

一、合作學習教學模式的提出背景

初中數(shù)學學科是一門基礎學科。數(shù)學的基礎知識、基本技能是通過觀察、猜測、推理和交流得來的。而真正有效的數(shù)學學習活動是一個學生自主學習，師生合作、生生合作的學習過程。

合作學習教學模式在此背景下應運而生。此學習模式對調(diào)動學生參與的積極性、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習成績具有十分重要的作用，變“要我學”為“我要學”。

二、合作學習教學模式的教學流程

合作學習教學模式的教學流程有以下四個基本環(huán)節(jié)：（1）情境預設，目標呈現(xiàn);（2）引導合作，合作探究;（3）生生交流，多樣評價;（4）歸納點評，多樣化發(fā)展。

三、合作學習教學模式的具體應用

1.巧設問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中數(shù)學不同于其他學科，其知識邏輯性比較強，且教學內(nèi)容也相對枯燥。這就需要教師在應用合作學習教學模式時，巧妙設計問題來引發(fā)學生的注意，進而提高學生的學習熱情，并引導生生之間互動討論與交流，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學“平行四邊形的性質”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師設計這樣一個問題情境：回想生活中經(jīng)常見到的帶有平行四邊形結構的物品有哪些？在此問題情境下，教師積極鼓勵學生去理解平行四邊形的性質，并在此基礎上嘗試總結出平行四邊形的概念。接著，根據(jù)平行四邊形的概念對學生進行提問：（1）平行四邊形是由哪幾個元素組成的？（2）在探究平行四邊形的性質時，應該考慮哪幾個方面？（3）平行四邊形還具有哪些性質？ （4）平行四邊形的角及對角線有什么性質？再次啟發(fā)學生思維，進入深層次思考。在合作學習的教學模式中，如果教師能夠巧設問題，明確目標，可以有效加強學生參與學習的程度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)興趣，營造探究氛圍

教學初中數(shù)學內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，采取能夠吸引學生注意力的教學方式，加強數(shù)學思維的引導，讓學生對相關知識點進行自主探究，從而加深學習印象和理解程度，將所學知識融會貫通。

例如，在學習“完全平方公式”這一小節(jié)內(nèi)容時，教師借助多媒體設備為學生播放一組圖片（如圖1～4），讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容自行去思考這樣幾個問題：（1）這四張圖片可以拼成一個大的正方形嗎？（2）可以運用哪幾種方式求大正方形的面積？（3）通過觀察這四幅圖片，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （4）能嘗試運用所學的多項式乘法來進行說明嗎？以小組為單位，四人一組來討論上述問題，真正做到加強數(shù)學思維的引導。而學生在討論探究后會得出相應的結論，教師借此引出 （a+b）2= a2+2ab+b2。然后，教師結合所列出的公式，讓學生結合其特點，自主探究出 （a-b）2=？并鼓勵學生根據(jù)自己所列出的結論嘗試運用不同的方法進行驗證。最后，教師讓學生根據(jù)所推斷的結論，寫出完全平方式：（a±b）= a2±2ab+b2。

3.梯度教學，開展合作學習

在初中數(shù)學課堂教學中開展合作學習模式時，一定要注意知識內(nèi)容的難易程度。分析知識點時，要進行梯度式教學，從基礎知識點到教學重點，再針對教學難點，選擇有梯度式的問題進行探究，使學習能從淺層次知識學習向深層次知識學習中深入。

例如，在學習“多項式乘以多項式”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師先帶領學生復習單項式乘以多項式的運算法則，然后向學生列出m（a+61=ma+m6，并提出“用（c+d）替代m應該如何進行運算”這樣梯度式的提問教學，由此引入到本節(jié)課的學習中來。在講解過程中，教師梯度式地講解多項式與多項式相乘的運算技巧。學生在掌握相關知識點后，教師再次回到上課伊始所提出的問題上來，讓學生自己回答出兩個多項式相乘時的計算方法是什么？運算過程中需要注意哪些問題？以此來促使問題的提出更具梯度性，使課堂教學任務能夠高效完成。

4.認真反思，啟迪學生思維

初中數(shù)學課堂上運用合作學習教學模式進行教學，讓學生在教師所創(chuàng)設的濃厚學習氛圍下進行有效的探討，促使學生在討論過程中能夠自主、合作學習，并培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作探究中掌握基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，

當然，合作學習這一教學模式在初中數(shù)學課堂教學中也存在許多問題，如學生自主學習、合作學習不夠主動，學習上自我約束能力等方面明顯不足，這些問題都有待在教學實踐中去深入探索。

參考文獻：

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