崔向明 張驊

摘要：自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性。文章探究了培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，旨在幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀和健全的人格。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);農(nóng)村初中學(xué)生;自信心;培養(yǎng)策略

目前，農(nóng)村初中學(xué)生自信心缺失的現(xiàn)象較為普遍。近年來，甘肅省莊浪縣良邑中學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)理論，探索培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法，對(duì)學(xué)生有組織、有計(jì)劃地增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極力量，有效促進(jìn)學(xué)生健康生活、主動(dòng)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

一、確立積極培養(yǎng)目標(biāo)，開展主題教育活動(dòng)

七年級(jí)學(xué)生以“精彩人生自己把握”為主題，開展“新起點(diǎn)，心起點(diǎn)”“習(xí)慣的力量”“基礎(chǔ)造就實(shí)力”“今天我從微笑開始”四次主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看《鷹之重生》《吳敏霞13年冠軍之路》《自信自強(qiáng)少年郎》等視頻，開展主題“愛父母，我以農(nóng)民子弟為榮”等演講賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我，精心塑造自我。

八年級(jí)學(xué)生以“我的青春我做主”為主題，開展“走進(jìn)青春”“青春風(fēng)景線”“把握人生”“我自信我自強(qiáng)”四次主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看《每個(gè)不一樣的人生需要思考》《青春舞曲》《天生我才必有用》《不抱怨生活》等視頻，組織開展“愛勞動(dòng)，我以勤勞樸素為本”等主題征文活動(dòng)，加強(qiáng)青春期教育，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的自主意識(shí)，喚醒學(xué)生生命自覺，讓學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中解放出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

九年級(jí)學(xué)生以“我用行動(dòng)證明我自己”為主題，開展“我擁有積極的心態(tài)”“我是最棒的”“相信自己”“輕松中考勵(lì)志人生”四次主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看《不為自己設(shè)限》《積極行動(dòng)的力量》《專注的力量》《信念的力量》等視頻，開展“愛家鄉(xiāng)，我以梯田人而驕傲”等主題辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和勵(lì)志教育，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，用自己的意志戰(zhàn)勝挫折，不斷增強(qiáng)自尊，樹立自信。

二、開設(shè)心理健康課程，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

1.開設(shè)心理健康教育課程

學(xué)校投資建設(shè)心理活動(dòng)教室和心理咨詢室，編制《心鎖打開，陽(yáng)光進(jìn)來》校本教材。從2013年開始，在三個(gè)年級(jí)開設(shè)心理健康教育課，每個(gè)教學(xué)班每周1課時(shí)，每學(xué)年36課時(shí)，將學(xué)生的自信心教育有效落實(shí)到課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、道德自律能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.開設(shè)心理健康教育專題講座和心理輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的心理情況，開設(shè)“青年學(xué)生的人際交往”“認(rèn)識(shí)自我——青春期的知識(shí)講座”“學(xué)習(xí)心理趣談”“心理漫談”等專題講座，開展“心理自助與心理互助”“初中學(xué)生的幾個(gè)問題”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和交往能力，以及自制、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅等良好心理品質(zhì)。設(shè)立心理信箱和電話熱線，幫助學(xué)生消除或緩解各種心理問題和心理困惑。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

組織教師學(xué)習(xí)積極心理學(xué)等理論，結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)心理素質(zhì)教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和心理健康教育相互滲透。組織教師開展“農(nóng)村留守學(xué)生心理研究”“優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法探究”等課題研究，探討學(xué)科教學(xué)中落實(shí)心理健康教育的途徑和方法。各科教學(xué)采用分層教學(xué)法和分層作業(yè)，因材施教，注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生成為自信的人。

三、開展主題實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人生體驗(yàn)

1.發(fā)揮積極評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生自信心、促進(jìn)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效手段之一。學(xué)校設(shè)計(jì)編制《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，每周進(jìn)行一次自我總結(jié)，每月一次小組評(píng)價(jià)，期末做好自我評(píng)價(jià)和班級(jí)民主鑒定。通過評(píng)價(jià)，提醒和規(guī)范學(xué)生的言行，養(yǎng)成學(xué)習(xí)有目的、做事有計(jì)劃的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、管理自己，養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。

2.形成自信、進(jìn)取的班級(jí)文化

落實(shí)班級(jí)“人人有事管理，事事有人管理”活動(dòng)，各教學(xué)班把各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)細(xì)化、分解到每名學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理的各項(xiàng)責(zé)任，每周考核評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生熱愛班集體、服務(wù)他人的意識(shí)，形成班級(jí)自主管理的有效機(jī)制。教室布置光榮榜、進(jìn)步欄、座右銘、激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒和警示學(xué)生守紀(jì)、努力、向上、樂學(xué)，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的積極心理品質(zhì)。

3.組織勵(lì)志考察實(shí)踐活動(dòng)

堅(jiān)持開展“遠(yuǎn)足行”活動(dòng)，每學(xué)期組織學(xué)生開展遠(yuǎn)距離徒步行走活動(dòng)，磨練學(xué)生意志。活動(dòng)中，師生共同參與，相互幫助，堅(jiān)持完成活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛的精神。每學(xué)年組織優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)小主人或?qū)W習(xí)進(jìn)步學(xué)生考察縣梯田紀(jì)念館、博物館、大地灣遺址、云崖寺石窟、六盤山紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館等活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和民族自豪感。

4.開展責(zé)任勵(lì)志教育

每學(xué)期開展“責(zé)任班”“責(zé)任生”評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)專家做責(zé)任勵(lì)志教育專題報(bào)告。學(xué)校先后組織了“在擔(dān)當(dāng)中成長(zhǎng)”“對(duì)自己負(fù)責(zé)”“我和責(zé)任做朋友”“我愛班集體”“責(zé)任伴我行”“環(huán)境小衛(wèi)士”“我們的社區(qū)”等活動(dòng)。通過責(zé)任教育激發(fā)學(xué)生的人生追求和進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，主動(dòng)全面發(fā)展。

5.做好經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)

學(xué)校編印《經(jīng)典誦讀》《經(jīng)典泛讀》校本教材，納入語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)和課堂教學(xué);每學(xué)期組織開展經(jīng)典誦讀競(jìng)賽、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選經(jīng)典誦讀“小博士”等活動(dòng);成立“泉之韻”文學(xué)社，開展專題講座，創(chuàng)辦?？嘤錆M經(jīng)典韻味和文化氣息的師生成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從容自信的精神氣質(zhì)，以書的厚度逐漸墊起人的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木香.班主任工作中積極心理輔導(dǎo)力的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018 （1）.