張波

摘 要：AA建筑學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)方式相比，反差巨大，但成績(jī)斐然，尤其是其首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)思潮，風(fēng)靡全球建筑院校。本文通過(guò)對(duì)AA教學(xué)模式的研究，尤其是對(duì)其核心實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的研究，從中分析其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果等的內(nèi)容與特點(diǎn)，同時(shí)與國(guó)內(nèi)地方院校建筑專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較分析，查找自身不足與問(wèn)題所在，為地方性建筑院校的教學(xué)改革提供思路與方向。

關(guān)鍵詞：AA、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)改革

AA全名叫做倫敦建筑聯(lián)盟學(xué)校，聽(tīng)其名字該校類似于一所普通?？茖W(xué)校，很多人沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但AA卻被譽(yù)為世界上建筑教育的最頂尖學(xué)府之一，是英國(guó)最早的建筑學(xué)校。近年來(lái)，AA建筑學(xué)校越來(lái)越被關(guān)注。主要因?yàn)樵S多建筑界家喻戶曉的建筑大師都與AA有關(guān)，他們中很多人在國(guó)際建筑競(jìng)賽中屢屢獲得大獎(jiǎng)，成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)建筑界的領(lǐng)軍人物，例如：Rem Koolhaas、Zaha Hadid、Bernard Tschumi、Richard Rogers、楊經(jīng)文、林少偉、張永和等。

1、AA的發(fā)展過(guò)程

1.1 AA與布雜體系

AA建筑學(xué)校是英國(guó)的一所建筑院校，正式創(chuàng)立于1901年， 其前身可以追溯到1847年，是英國(guó)目前35 所建筑院系中的一所。AA創(chuàng)建初期堅(jiān)持古典主義與折中主義的設(shè)計(jì)理念，思想上以主知主義教育思想和以“實(shí)踐哲學(xué)”、觀念心理學(xué)為依據(jù)，偏重于書(shū)本知識(shí)的傳授和“靜聽(tīng)”的教學(xué)模式，這些與早期建筑教育的布雜體系相類似。后來(lái)，現(xiàn)代主義迅速發(fā)展起來(lái)，提出了“建筑就是機(jī)器”的口號(hào)。AA發(fā)展初期是不認(rèn)同這種思想理念的。

1.2 AA與現(xiàn)代主義

隨著現(xiàn)代主義建筑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，AA逐漸開(kāi)始接受現(xiàn)代主義，到1933年國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)簽訂了《雅典憲章》后，AA完全接受了現(xiàn)代主義的發(fā)展理念。AA發(fā)展初期堅(jiān)持為英國(guó)本土服務(wù)，到20世紀(jì)六七十年代，其慢慢走向國(guó)際化，并在自己的建構(gòu)體系上形成了自己的特色，這得益于其校長(zhǎng)良好的國(guó)際視野以及開(kāi)放前衛(wèi)的思想，該校接近20年的時(shí)間內(nèi)保持了其先進(jìn)性，并吸引了國(guó)際上一大批富于創(chuàng)新精神的年輕建筑師來(lái)這里學(xué)習(xí)、任教、研究。

1.3 AA與后現(xiàn)代主義

到20世紀(jì)七十年代末，建筑界越來(lái)越多的人開(kāi)始反對(duì)現(xiàn)代主義，一直到1977年，《馬丘比丘憲章》的簽訂，激發(fā)了人們對(duì)現(xiàn)代理性主義的反思和對(duì)人文主義的重新關(guān)注。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校和老師就已經(jīng)開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生思考研究許多不同于甚至和建筑無(wú)關(guān)的事情上，例如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、數(shù)學(xué)、文化等，這是一所名副其實(shí)的包羅萬(wàn)象的學(xué)校。目前，AA的發(fā)展仍然是在這一條主線上前行。

2、AA的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 AA的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

AA的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)主要體現(xiàn)在其每個(gè)課題第一學(xué)期的作業(yè)上，這個(gè)作業(yè)都是在做研究，研究范圍非常廣，有的研究比較抽象，有的相對(duì)具體。抽象的如有的人研究犯罪、有的人研究魚(yú)群，研究魚(yú)群可不是我們想象的是為了研究生態(tài)系統(tǒng)，而是研究魚(yú)群作為一個(gè)系統(tǒng)，是如何應(yīng)對(duì)外界條件變化的，研究魚(yú)群系統(tǒng)的反饋機(jī)制與自我調(diào)節(jié)機(jī)制，將這種研究的結(jié)果，總結(jié)出一般的規(guī)律，類比到城市或者景觀系統(tǒng)之中。具體的研究如寄生物的研究，即是在空間中加入一個(gè)物體，使空間產(chǎn)生變化。有的人研究半透明的燈罩，通過(guò)光線進(jìn)入空間的多少來(lái)影像建筑空間。在后面設(shè)計(jì)酒店空間時(shí)，半透明的燈罩這種控制形式就變?yōu)檎陉?yáng)的設(shè)施，核心還是在把之前研究的內(nèi)在規(guī)律應(yīng)用到后面的設(shè)計(jì)中。在其實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)特定領(lǐng)域一般規(guī)律的研究，并研究這種規(guī)律知道的關(guān)系，并完成概念的轉(zhuǎn)換。

2.2 AA的教師

AA沒(méi)有職稱體系。到AA教書(shū)的所有老師都是平等的，都稱為教師，能夠教的了學(xué)生就教，如果教不了就會(huì)被解聘，比如自己設(shè)定的課題如果學(xué)生報(bào)的很少或者每個(gè)學(xué)期的課程成果普遍評(píng)價(jià)比較低，那么這個(gè)老師就會(huì)被解聘。所以它能夠經(jīng)常的更換教師，保持了人員的正常流動(dòng)性，促進(jìn)了創(chuàng)新。AA教師的職責(zé)是幫助學(xué)生在他們選擇的方向上有所發(fā)展，而不是代替他們?nèi)ニ伎迹蛘呷プ?。所以很多AA的老師都說(shuō)從學(xué)生那里學(xué)到了很多東西，而這句話國(guó)內(nèi)一些高水平的院校老師也說(shuō)過(guò)，可見(jiàn)廣闊的知識(shí)背景為建筑學(xué)提供了更多的可能性，也再一次證明了孔子的“三人行必有我?guī)煛钡闹晾砻?。即使老師業(yè)務(wù)水平很高，在AA壓力也會(huì)很大，因?yàn)橛性S多新東西需要跟著學(xué)生的思路去學(xué)習(xí)，不是靠吃老本就能糊弄過(guò)去的。這里教師的職責(zé)是幫助學(xué)生在他們選擇的方向上有所發(fā)展，而不是代替他們?nèi)ニ伎?，或者去做?/p>

2.3 ?AA的畢業(yè)生

AA的學(xué)生除了之前提到的許多建筑界大師外，還有相當(dāng)一部分人在從事著與建筑相關(guān)的活動(dòng)，比如有的從事寫作，有的從事某方面的研究，有的舉辦各種類型的展覽，這些活動(dòng)也被稱為泛建筑活動(dòng)。這也是與其培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)的，其教育的目的不僅僅是會(huì)造房子，主要還是其思考問(wèn)題的方式與態(tài)度。

3、AA教學(xué)模式的啟示

3.1重視研究與設(shè)計(jì)理性

在AA，研究是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有研究，不會(huì)完成設(shè)計(jì)，即使完成了設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)也是不可持續(xù)的或者說(shuō)是抄襲的。完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)不難，但是連續(xù)的完成一系列的好的設(shè)計(jì)很難。因此在設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理性很重要，設(shè)計(jì)并不是不可琢磨的，或者靈光一現(xiàn)的，而是可以通過(guò)正常的推理完成的，只要執(zhí)著的付出，認(rèn)真的實(shí)踐，就一定會(huì)有收獲，這也是建筑學(xué)學(xué)科能夠稱之為科學(xué)的關(guān)鍵。

3.2重視學(xué)生知識(shí)的融合與廣度

從AA的教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)，知識(shí)是沒(méi)有邊界的，任何知識(shí)一定程度上說(shuō)都是由相關(guān)性的?，F(xiàn)在很多學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)沒(méi)有興趣，我不適合干這行之類的話，不是學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，而是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)所在，如果我們上課都能跟講相聲一樣有趣，就不愁學(xué)生上課沒(méi)興趣。如果每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到興趣點(diǎn)，我們的教育前景會(huì)是光明的。當(dāng)然，幫助學(xué)生尋找興趣點(diǎn)并發(fā)展這個(gè)興趣點(diǎn)，以致將這個(gè)興趣點(diǎn)與建筑結(jié)合起來(lái)，還有很長(zhǎng)的路要走。

3.3在做中學(xué)

AA的設(shè)計(jì)實(shí)際上一直在不停的做各種模型和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做模型的方式，使學(xué)生理解一個(gè)建筑的建造過(guò)程，美國(guó)建協(xié)指出：“當(dāng)前建筑教育最主要的問(wèn)題是建筑學(xué)的學(xué)生幾乎不知道建筑的建造過(guò)程，而一個(gè)優(yōu)秀的建筑師必須了解實(shí)際的建造技術(shù)”。參加建造比賽等方式，山東土木建筑學(xué)會(huì)在暑假舉辦過(guò)多次建造競(jìng)賽，通過(guò)參加這種建造競(jìng)賽，增加兄弟院校直接的交流，更主要的提高學(xué)生自身對(duì)建造問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以這種認(rèn)識(shí)來(lái)帶動(dòng)我們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)展。而不僅僅是在圖紙和電腦處理。我們需要訓(xùn)練的的是三維的空間建造，而不是二維的平面組合。

3.4重視實(shí)踐實(shí)習(xí)

在國(guó)內(nèi)的大部分院校的建筑學(xué)五年的培養(yǎng)過(guò)程中，建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐課程大部分有半年的時(shí)間，與其他課程相比看似比例較大，但和國(guó)外院校相比，尚屬偏小。業(yè)務(wù)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)體的轉(zhuǎn)換的理解，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在AA中，業(yè)務(wù)實(shí)踐的時(shí)間有一年，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸更加豐富的學(xué)習(xí)背景。而目前我們的實(shí)踐課程，很多學(xué)生不外出實(shí)習(xí)，忙著考研或者其他事情，這是非?？上У?。重視建筑師的業(yè)務(wù)實(shí)踐，就是重視學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生更好的與實(shí)踐接軌。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

2018年上半年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)建構(gòu)競(jìng)賽理論課程建設(shè)研究”，研究成果;“新安店鎮(zhèn)郭莊村農(nóng)房和環(huán)境整治技術(shù)服務(wù)”課題，研究成果。