楊昌瑞

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，素質(zhì)教育在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，美術(shù)教學(xué)作為教育領(lǐng)域不可缺少的一環(huán)，對(duì)學(xué)生能否擁有極高的審美能力，掌握相關(guān)的美術(shù)繪畫(huà)技巧有著直接的影響，而隨著如今在美術(shù)教學(xué)中穿插“核心素養(yǎng)”概念的提出，更是在我國(guó)美術(shù)教育進(jìn)程中有著里程碑式的意義，為目前我國(guó)現(xiàn)如今的美術(shù)教育發(fā)展道路指明了方向，給予了目標(biāo)。所以我們美術(shù)教師在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課本美術(shù)材料融入人文教學(xué)資源，把握新課改的方向，樹(shù)立將科學(xué)技術(shù)與人文素質(zhì)完美結(jié)合的教學(xué)理念，將提升學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，本文通過(guò)高中“湘美版”教材中《追尋美術(shù)家的視線(xiàn)》一課的解析和探究，具體對(duì)如何在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)給予一定的建議，希望給各位美術(shù)教育工作者一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);方式方法

一、核素素養(yǎng)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性

眾所周知，現(xiàn)如今素質(zhì)教學(xué)的主要問(wèn)題集中于：學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中獲得什么和學(xué)生在今后教學(xué)后成為一個(gè)怎么樣的人。要想回答如何檢測(cè)素質(zhì)教育成果的這一根本問(wèn)題，就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不僅僅把學(xué)生的成績(jī)放在首要位置，還要在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教，采取合適科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。

而隨著改革開(kāi)放，國(guó)家教學(xué)進(jìn)程也在逐步推進(jìn)，以“核心素養(yǎng)”為主的教育改革正在如火如荼的開(kāi)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育改革的風(fēng)向標(biāo)，所以在教學(xué)領(lǐng)域占有重要地位的美術(shù)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、核心素養(yǎng)在我國(guó)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱

在我國(guó)，學(xué)生除了自我興趣主動(dòng)要求進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)外，很少有家長(zhǎng)或者老師重視學(xué)生的美術(shù)技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，而在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，一般又只是把語(yǔ)數(shù)英放在教學(xué)的中心位置，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)淪為其他學(xué)科空余時(shí)間的填補(bǔ)品，這就導(dǎo)致了本就基礎(chǔ)薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)得不到根本的提高。同時(shí)，在師資與教學(xué)資源上，學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，師資力量給予的不夠，教學(xué)資源又極為貧乏，學(xué)生得不到具體而又專(zhuān)業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣大大減弱，本有的一些基礎(chǔ)也被時(shí)間逐漸消磨，這也就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，美術(shù)課程得不到真正的發(fā)展。

（二）缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然我國(guó)在美術(shù)教學(xué)這一方面還有所欠缺，存在著諸多問(wèn)題。但好在越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的重要性，例如通過(guò)查閱相關(guān)資料我們可以發(fā)現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”能力已經(jīng)歸納進(jìn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，同時(shí)鑒賞審美能力已經(jīng)成為評(píng)估學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而針對(duì)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》進(jìn)行編制的教材而在相關(guān)美術(shù)鑒賞教學(xué)中有關(guān)師資力量不足、教學(xué)方法落后、評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏、教學(xué)觀念錯(cuò)誤等教學(xué)問(wèn)題，也提出了有針對(duì)性的的解決方案，給予教師一定的參考，同時(shí)教育界也更加注重了學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生在真正的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)全面發(fā)展的人。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于美術(shù)教育越來(lái)越重視，而我們教師更要緊跟時(shí)代的腳步，積極探索將教材與核心素養(yǎng)結(jié)合的有效方法，只有這樣才能更好地增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，并主動(dòng)地探索其中的奧秘，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

三、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培育核心素養(yǎng)的具體方法

（一）尊重學(xué)生性格差異，充分挖掘創(chuàng)想力，將美術(shù)與人文教育結(jié)合起來(lái)

人文精神中十分重要的一點(diǎn)就是尊重每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生由于自我思維能力、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)認(rèn)識(shí)、美術(shù)能力也大不相同，這就要求老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采取不同的教學(xué)模式，因材施教，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，例如，在《追尋美術(shù)家的視線(xiàn)》這一課中，老師需要在課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)把握美術(shù)教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生先根據(jù)自我感覺(jué)感受這些美術(shù)家的思想感情，理解畫(huà)作背后的思想特點(diǎn)，用具體的人文背景和精神感染學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻的了解教材背后的意義和具備更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)鑒賞能力。

（二）在好奇的求知欲驅(qū)使下，在浸入式的體驗(yàn)中，收獲美術(shù)素養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，不應(yīng)該使用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、刻板的思維能力，教師更應(yīng)該的是創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，自然而然的提高自己的美術(shù)能力，在《追尋美術(shù)家的視線(xiàn)》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)將畫(huà)作作者的生平、風(fēng)格、性格等教學(xué)資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體技術(shù)集聲音、光線(xiàn)、圖像、視屏等教學(xué)方法為一體，可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

要想真正在美術(shù)教學(xué)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師除了在尊重學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性外，還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探究，在美術(shù)教學(xué)方面不斷前進(jìn)，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，讓美術(shù)教學(xué)成為人文教育中獨(dú)一無(wú)二的一環(huán)，在開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，獨(dú)特個(gè)性。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，充分發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)，讓美術(shù)教學(xué)擁有更加良好的美術(shù)教學(xué)效果，從而讓學(xué)生真正從美術(shù)這一門(mén)學(xué)科上獲得更多，提高核心素養(yǎng)。

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