王建文

摘 要：高中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生即將從高中不如一個(gè)全新的時(shí)代，就是大學(xué)，因此在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生心理的健康發(fā)展，促使學(xué)生能夠輕松高效的度過(guò)高中時(shí)期?；诖?，本文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，提出微課在其中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用探究

引言：在高中教育階段，很多課程的難度都有大幅度的變化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一下子接受這么多繁重的學(xué)業(yè)壓力，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。因此，在高中教學(xué)中，各科教師都要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。物理是一門(mén)需要將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠在親身參與的過(guò)程中感受物理知識(shí)的魅力，并且將物理知識(shí)靈活應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)方式，其具有流量少、內(nèi)容精、時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，特別是能將物理實(shí)驗(yàn)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解并靈活應(yīng)用。

1、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，微課可以直觀形象的展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中較為復(fù)雜，并且存在一定的危險(xiǎn)性，教師在課堂上無(wú)法進(jìn)行具體的演示，但是讓學(xué)生依靠課本上的文字介紹又無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而微課的應(yīng)用就可以讓學(xué)生直觀形象的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)也可以多加關(guān)注，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，有效避免出現(xiàn)安全隱患。其次，微課可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，高中學(xué)生每一個(gè)都是單獨(dú)的個(gè)體，其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和掌握程度都有所不同，教師如果針對(duì)所有學(xué)生制定同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，那么就會(huì)在學(xué)生中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有的學(xué)生由于跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。

2、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 應(yīng)用微課突破物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)

高中物理是一門(mén)集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的理性化的思維邏輯能力，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須受到教師的重視。然而，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)系數(shù)較高，對(duì)人體危害較大，教師無(wú)法在課堂上實(shí)際操作教學(xué)，這時(shí)就需要教師巧妙地應(yīng)用微課教學(xué)，既能夠向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又避免因出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤而引起教學(xué)事故。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)，是一個(gè)非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。例如：在人教版《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該知識(shí)涉及到的在理論復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)眾多，內(nèi)容廣泛，經(jīng)常成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師可以將該教學(xué)中的儀器準(zhǔn)備、操作步驟、拓展訓(xùn)練及相關(guān)練習(xí)整合成一個(gè)微課的形式，上傳到班級(jí)的網(wǎng)站內(nèi)，學(xué)生在課余時(shí)間可以反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，直到完全掌握此知識(shí)點(diǎn)。

2.2 應(yīng)用微課幫助學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)證明微課對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有積極的影響，然而教師在應(yīng)用微課的過(guò)程中要注重方式方法，在應(yīng)用微課進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要偏離了微課的應(yīng)用目的，微課的應(yīng)用從根本上來(lái)說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以反復(fù)地向?qū)W生播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看理解并初步掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和細(xì)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的操作質(zhì)量。例如：人教版教材中“電流的磁場(chǎng)反應(yīng)”、“電流的熱效應(yīng)”等物理實(shí)驗(yàn)，都可以應(yīng)用微課進(jìn)行課前播放，加強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。

2.3 應(yīng)用微課開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課中的教學(xué)資源普遍是教材內(nèi)沒(méi)有的，教師將微課應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓視野，學(xué)生可以通過(guò)微課改變對(duì)物理學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，更加全面的認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，要想符合新課改下的教育要求，就要應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如：在人教版《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用微課播放一些常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考焰色靜電反應(yīng)的含義和原理是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一種特殊的教學(xué)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的活力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代教育改革的全新背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上高中物理教學(xué)的步伐，教師在高中物理教學(xué)中要重視將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，借助微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)最大化的提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和魅力，并且能夠在生活中應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的保障。同時(shí)教師要正確看待微課的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)科學(xué)的方式發(fā)揮微課的最大教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

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