覃文靜

摘 要：數(shù)字故事是故事在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，常用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。實(shí)踐證明，數(shù)字故事能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)字故事逐漸暴露其不足之處，急需數(shù)學(xué)教師作出相應(yīng)調(diào)整，讓數(shù)字故事在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)科目涵蓋許多理論知識(shí)，偏理性，充分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自身的邏輯思維還不夠成熟，如果教學(xué)中教師純粹講解、分析題目，他們理解起來(lái)是比較艱難的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際課堂上，許多教師會(huì)將數(shù)字故事運(yùn)用進(jìn)來(lái)，給予題目一個(gè)實(shí)際情景，讓原本抽象的題目形象化，從而促進(jìn)學(xué)生理解和接受。本文從數(shù)字故事的優(yōu)勢(shì)著手，分析了目前數(shù)字故事實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，考慮到數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提出了課堂導(dǎo)入和引導(dǎo)環(huán)節(jié)中的相關(guān)策略，希望能讓數(shù)字故事得到有效利用。

一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生能力

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的心理特征和思維方式，但其中必然也會(huì)涉及相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)字故事的作用是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到極富有趣味性的故事中，為抽象的概念賦予鮮活的生命。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，數(shù)字故事能輕易吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入到故事情景中，充分融入課堂，從而加速學(xué)生理解故事潛藏的理論知識(shí)，同時(shí)在思維活躍的前提下積極思考題目，研究多種解題方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有些數(shù)字故事還會(huì)蘊(yùn)含一定的生活經(jīng)驗(yàn)或人生哲理，對(duì)提高學(xué)生能力有著積極影響。

（二）為數(shù)學(xué)教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只需要想辦法理解知識(shí)就可以，不利于學(xué)生的主動(dòng)探究。小學(xué)生年紀(jì)幼小，普遍活潑，自制力差但具有強(qiáng)烈的好奇心。將數(shù)字故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生打造了一個(gè)思維訓(xùn)練的平臺(tái)。數(shù)字故事能將理性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加形象生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合故事內(nèi)教師設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，融入課堂教學(xué)，同時(shí)配合教師積極進(jìn)行全方位思考，從而盡快找到解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

數(shù)字故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)是以原本的故事作為載體傳遞的。利用數(shù)字故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就是為學(xué)生創(chuàng)造具體的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解同時(shí)感受故事中的背景內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)其后續(xù)做練習(xí)時(shí)更快的搜集有用的信息。除此之外，教師可根據(jù)故事本身為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）良好的硬件環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)字故事教學(xué)是教師口頭描述，學(xué)生自行想象，但并不能確保每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)大腦，往往會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法集中注意力，因而極少參與教學(xué)活動(dòng)。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中，為數(shù)字故事的教學(xué)創(chuàng)造了可靠的硬件環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找故事素材，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)于故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景，可以采用動(dòng)畫(huà)、圖片或者音樂(lè)等實(shí)現(xiàn)，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，引導(dǎo)其迅速融入到故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教師的教學(xué)能力和數(shù)字故事創(chuàng)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力水平以及創(chuàng)作數(shù)字故事的能力都是有嚴(yán)格要求的。教學(xué)能力方面，教師必須掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教材結(jié)構(gòu)，明確每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)明了目前所帶學(xué)生的整體水平和突出問(wèn)題，了解學(xué)生的興趣取向和心理特征，從而確保搜集的故事素材能引起學(xué)生共鳴。對(duì)于數(shù)字故事的創(chuàng)作，需要注意的是，由于當(dāng)前多媒體教學(xué)的普及，因此要求教師除了要熟悉數(shù)字故事創(chuàng)作的過(guò)程和方法之外，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一定了解，確保創(chuàng)作出的故事貼合學(xué)生，能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生。

三、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足

現(xiàn)如今，數(shù)字故事已在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但由于實(shí)際教學(xué)中的課堂反饋無(wú)法預(yù)知，因此常常會(huì)導(dǎo)致引入數(shù)字故事后的教學(xué)效果甚微，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解班內(nèi)學(xué)生的普遍水平，比如過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，可能會(huì)導(dǎo)致教師設(shè)置的故事情節(jié)復(fù)雜，從而使得學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生偏移，課堂上學(xué)生更多的是研究故事的內(nèi)容，忽略了其中傳達(dá)的知識(shí)。若學(xué)生反響激烈，甚至可能造成課堂秩序混亂，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，利用數(shù)字故事教學(xué)需要教師提前準(zhǔn)備，按照教學(xué)目標(biāo)，尋找合適的故事素材，其后將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用相關(guān)媒體軟件等精心設(shè)計(jì)使其滿足課堂的教學(xué)要求，還要合理構(gòu)想學(xué)生后續(xù)的反應(yīng)，無(wú)形中又加大了教師的工作量。

四、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程開(kāi)始前，學(xué)生一般會(huì)躁動(dòng)不安，合理的數(shù)字故事能迅速將學(xué)生引入課堂。實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特征及興趣愛(ài)好，利用數(shù)字故事設(shè)置合適的情景，如選取學(xué)生生活中的事件，通過(guò)講故事、播放視頻或播放音樂(lè)等形式表演出來(lái)，接著引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或是提出相關(guān)問(wèn)題，給學(xué)生留下思考空間，引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流討論，如此有助于學(xué)生集中注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)字故事能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入中具有重要意義。

（二）在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用

利用數(shù)字故事教學(xué)，除了讓學(xué)生積極投入到課堂的交流、探索中，另外還是為了讓學(xué)生暴露自己的問(wèn)題，從而利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)水平，適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度或是增減課程內(nèi)容。比如，教師在講完課堂重點(diǎn)的理論知識(shí)后，可以借助數(shù)字故事提問(wèn)，按照學(xué)生的不同反應(yīng)，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)。另外，教師在完成一段時(shí)間的教學(xué)后，需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果，這時(shí)也可以利用數(shù)字故事，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，增加復(fù)習(xí)過(guò)程的趣味性，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并讓其發(fā)揮最大功效，需要教師提高自身創(chuàng)作數(shù)字故事的能力，充分利用多媒體等教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理構(gòu)建數(shù)字故事，幫助學(xué)生在課堂上精神集中，主動(dòng)汲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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