曾建生

摘 要：化學(xué)是一門與生活實際密不可分的課程，在社會的不斷進步中，對高中化學(xué)教學(xué)的有效性也給予更多的重視。因此，教師的教學(xué)計劃則要更為關(guān)鍵，以能給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的高中花學(xué)教學(xué)課堂。本文則關(guān)于當前時期高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，試析幾點在新課改背景下建設(shè)高效課堂的策略，以期能進一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學(xué);高效課堂;建設(shè)策略

引言：新課程改革帶給了教師教學(xué)的新方向，并且為教師展開高效教學(xué)也帶來了新的思路。而與此同時，作為高中教學(xué)當中的重點教學(xué)科目——化學(xué)，也獲得了更多的關(guān)注目光，建立起一個高效的教學(xué)課堂也成了教師教學(xué)中的重點工作內(nèi)容。因此，教師在實際的教學(xué)工作當中，需要不斷的進行探索和研究，以能獲得更高效的教學(xué)方式。

1 當前時期高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對當前時期的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行觀察后，發(fā)現(xiàn)在其中主要存在著這樣的現(xiàn)象，影響著高效課堂的建立，并且難以符合新課改背景下教育事業(yè)的發(fā)展標準。

首先，學(xué)生對于化學(xué)知識難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平較為薄弱。在高中階段的化學(xué)知識當中，本身便存在著一定的難度。尤其是對于一些理論基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，其困難程度便更高。并且，眾所周知，高中是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生面臨高考和學(xué)業(yè)的巨大壓力，對于本身便有著一定枯燥性的化學(xué)知識則更難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而影響到其學(xué)習(xí)水平。其次，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式過于陳舊。在部分學(xué)校當中，教學(xué)模式的設(shè)定依舊難以運用先進的教學(xué)理念展開，灌輸式教學(xué)法使學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當中的參與度極低。并且，新課改背景要求在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生樹立為教學(xué)的主體，但是部分教師并沒有意識到這個嚴重問題，使得化學(xué)教學(xué)的有效性大大降低。

2 新課改背景下高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)策略

2.1采用多樣教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊、無趣的教學(xué)形式，運用多樣的教學(xué)方法來展開高效的化學(xué)教學(xué)課堂。教師在化學(xué)教學(xué)中要走出固有的思維，采用多樣的教學(xué)方法，來完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法的選擇上，自始至終都要將學(xué)生放在主體位置，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或者協(xié)作交流來完成探討問題、解決問題，最終獲取到更多的化學(xué)知識。例如，教師在講解到“分散系及其分類”這部分知識時，教師便可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出一個問題：“在大家的認識當中，有哪些液體膠體是透明的？同學(xué)們又要運用怎樣的方式來進行區(qū)分呢？”在聽完教師的問題后，學(xué)生紛紛不得其解，教師便要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)來討論問題的答案。最終再以實驗的方式來驗證自己的觀點。在此教學(xué)當中，學(xué)生的思維能力也隨之提升，更加符合新課程背景下的教學(xué)思路。

2.2采用分層教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中階段的化學(xué)教學(xué)當中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難順應(yīng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且，學(xué)生之間本身便存在著的差異性，對于建立高效課堂這一目標來說則需要教師付出更多的耐心，設(shè)計出更為適合學(xué)生的教學(xué)計劃。因此，在實際教學(xué)當中，教師便要順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，使用分層教學(xué)模式來展開教學(xué)，以能使學(xué)生都能受到合適的教學(xué)。例如，在教學(xué)“碳酸鈉和碳酸氫鈉”這一課時，教師便可以針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活設(shè)計出相應(yīng)的練習(xí)題，通過給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性;對于學(xué)習(xí)水平較低、學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生，教師可以提出問題：制作饅頭時為什么要放堿？讓學(xué)生自主選擇解答的方式，可以自主進行探究，也可以與其他學(xué)生進行合作研究，從而在探究中摸索出問題的答案，掌握更多的化學(xué)知識。

2.3重點訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

只有學(xué)生奠定了堅實的化學(xué)知識基礎(chǔ)，才是建立高效化學(xué)課堂的最為堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)當中，首要任務(wù)便是要加強化學(xué)基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)力度，通過各類教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認知化學(xué)的基本概念，以及對高中化學(xué)基礎(chǔ)部分當中各類物質(zhì)的變化情況以及變化規(guī)律做好了解。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用化學(xué)眼光看待生活，積極的從生活當中尋找化學(xué)知識的影子。例如，為了鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，教師可以為學(xué)生布置一些化學(xué)小問題：在生活周邊都有著怎樣的化學(xué)現(xiàn)象？其成因是什么？接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且自主做一些小實驗。在培養(yǎng)其探究能力的同時，進一步提升其化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，進一步貼合了新課改背景下建立高效化學(xué)課堂的要求。

結(jié)語：可以說，在每一位教師同仁的工作內(nèi)容當中，核心的工作任務(wù)都是建立起一個高效的教學(xué)課堂，對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)則更是如此。因此，教師要合理的考慮實際的教學(xué)情況，設(shè)計好自己的教學(xué)計劃，以學(xué)生為教學(xué)的主體，設(shè)計出最為合適的教學(xué)方案，進一步實現(xiàn)建立起高效化學(xué)教學(xué)課堂的目標。

參考文獻：

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