譚茜倩

摘 要：早在1995年的全國科學(xué)技術(shù)大會上，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！睆拇耍瑒?chuàng)新一詞不斷得到了我國各行各業(yè)的重視，尤其在我國教育事業(yè)中，也提出了要在我國初中英語課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出創(chuàng)新一詞。本文就初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進而展開深刻探討，并為當(dāng)前初中英語教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

引言：在人人提倡“創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新一詞也被運用在了我國教育事業(yè)中，人們試圖通過創(chuàng)新來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)形式和教學(xué)方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終教學(xué)目的。從而讓初中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到實際性的提升，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是當(dāng)前學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵渠道。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育思想

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念往往會決定著其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果和教學(xué)水平[1]。尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念一直都是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來樹立創(chuàng)新教育的思想。首先教師在實行與傳統(tǒng)教育模式相區(qū)別的新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要正確認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是指學(xué)習(xí)能力方面，還包括在創(chuàng)造和發(fā)展的方面，從而確保教學(xué)觀念的正確性和合理性。其次，教師要改變以往“以知識為核心”的教學(xué)觀念，進而樹立“以創(chuàng)新為核心”的教育思想，使得創(chuàng)新一詞的作用在教學(xué)中發(fā)揮到極致。最后，教師要實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，具體到自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力對自身的重要性。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

作為學(xué)習(xí)過程中的主體和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對象，學(xué)生的情感關(guān)注也一直都是教師需要極其重視的一點。比如，教師在教學(xué)氛圍的營造中，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時是否感到壓抑、無聊、乏味，從而在避免這些問題的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造出一種輕松、自由的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在這種氛圍下積極地與教師展開有效地討論與交流，這樣不僅有利于建立出一種平等友愛的師生關(guān)系，而且還有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。另一方面，教師在教學(xué)過程中需要充分堅定學(xué)生的信心，如學(xué)生在回答問題后可以給他們傳遞一個賞識、鼓勵的眼神和微笑，并用一些“Really great”、“excellent”、“wonderful”、“marvelous”等教學(xué)用語來表達對學(xué)生積極發(fā)言這一行為的肯定和支持。另外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行對知識或者理論的質(zhì)疑，在課堂上敢問、敢答、敢于發(fā)表自己創(chuàng)造性的想法和見解，從而使他們在不斷思考和不斷表達的過程中享受成功和被賞識的喜悅[2]。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)創(chuàng)新意識

任何一位教師的教學(xué)過程都離不開學(xué)生興趣的驅(qū)動，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方面，教師也要激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。比如教師可以利用多媒體技術(shù)來進行獨特教學(xué)，以人教版初中英語教材《When was it invented？》為例，教師以圖片的形式展示一些近代發(fā)明的物品和發(fā)明者，讓學(xué)生們將圖片與發(fā)明者相連。T ： Do you know what these inventions are？ S ： It is a car. /It is a telephone./It is a television. T ： Do you know who these inventors are？ S ： Karl Benz/Alexander Bell/J.L.Baird.然后教師播放視頻《茶葉的起源》，讓學(xué)生們了解中國的茶文化，及茶葉被發(fā)明的淵源，并了解其發(fā)展過程。播放完畢后，教師可以設(shè)計一些問題如What is the video about？/ Who is the writer of Cha Jing？ 先讓學(xué)生進行回憶，然后以小組為單位進行討論與交流，最后作出回答。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會瞬間激發(fā)出來，有助于學(xué)生英語成績的提高。

四、巧設(shè)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師可以通過巧設(shè)疑問來激發(fā)創(chuàng)新思維，以人教版初中英語教材《What time do you go to school？》為例，教師可以一開始就以問題的方式來引入課程。如What time do you usually get up ？/What time do you eat breakfast ？/What time does your father go to work ？ 這樣既可以讓學(xué)生立即進入課堂的學(xué)習(xí)中，還可以有效掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會用what time和when來引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時間的用法，進而提高學(xué)生在課堂上的口語表達能力。又以人教版初中英語教材《I’d like some noodles》為例，這節(jié)內(nèi)容是以“food”為主題來介紹中國食品的特色，當(dāng)學(xué)生對語法及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行師生之間的對話練習(xí)。如教師問： If today is your birthday， what would you like？ If you have lots of money， what would you like？ 讓學(xué)生繼續(xù)用“I’d like---.”句型回答。教師引導(dǎo)學(xué)生說：“A car ？ A computer ？”等，拓展學(xué)生的思維。又如教師說：“If I have lots of money，I’d like to open a big noodle house.”自然引出本課的另一重點. 教師出示面條店圖片，并介紹說：“Look，this a noodle house. A big nice noodle house！ There are some great specials. Special1 is beef and potato noodles. Special2 is---” （出示面條圖片）等等，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會得到有效的拓展。

結(jié)束語：在推進我國教育改革的必然趨勢下，初中英語教學(xué)活動會通過各種策略的實施來展開創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有具備了一定的創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才會有所提升，進而會推進初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃銀朵.初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2018（17）：176.

[2]郭宏圖.初中英語教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].教書育人，2018（16）：72.

[3]周建立.初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：102.