張翠翠

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中化學(xué)的教學(xué)要以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣為主，強(qiáng)調(diào)老師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生們感知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。但是由于受傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試因素的影響，教學(xué)缺乏情感活力，長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展之中。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)老師過于關(guān)注解題的方法和技巧，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，這就造成了最明顯的應(yīng)試現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生活化教學(xué)

前言：化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分不僅對(duì)理解化學(xué)知識(shí)有重要作用，更對(duì)老師的教學(xué)有好的幫助，它是培養(yǎng)師生間的合作能力和提高教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)，但是，這個(gè)寶貴的環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻被忽略了，如有些人片面地把師生間的問答當(dāng)做師生間的交流互動(dòng)，還有許多老師習(xí)慣把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生之間互幫互助，但其實(shí)這并不是實(shí)質(zhì)意義上的教學(xué)共同體。

教學(xué)生活化不僅要讓教學(xué)與日常生活相互聯(lián)系，更重要的是利用通俗易懂的話和現(xiàn)代生活的技術(shù)是學(xué)生更好的吸收知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的學(xué)生可以理解的情境中。教學(xué)生活化并沒有完全相同的一種標(biāo)準(zhǔn)，但是它有相同的目的，就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)而應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而養(yǎng)成獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的解決困難的能力。

一、積極開展情趣化教學(xué)

新時(shí)代的發(fā)展必然會(huì)生長(zhǎng)出新時(shí)代的教學(xué)方法，老一套刻板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而生活情趣化教學(xué)就是將知識(shí)通過另一種方式傳授給學(xué)生，從而達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才，老師和學(xué)生都是一樣。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中我們可以適當(dāng)增加點(diǎn)情趣，比如在講氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，可以把規(guī)律變成一小短的順口溜，升失氧化還原劑等，或者在出題的時(shí)候，可以拿生活中的例子出題。拿化學(xué)這一學(xué)科來說，良好的教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，化學(xué)這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著化學(xué)教育的要求和規(guī)格。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂以及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要。

二、積極開展科技化教學(xué)活動(dòng)

信息化時(shí)代的到來化學(xué)在教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，在日常的教學(xué)生活中，每一節(jié)課要傳授給學(xué)生很大的信息量。在以往的授課過程中，老師所用的工具主要是課本教材，還有參考資料，有形的東西必定是有限的，況且對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題并不能完全的表現(xiàn)出來。我們應(yīng)充分而合理地利用其現(xiàn)代技術(shù)、媒體播放等功能將書本上的硬知識(shí)讓學(xué)生能更好的吸收，將化學(xué)反應(yīng)充分的展示出來從而讓學(xué)生真正看到現(xiàn)象，從而加深對(duì)知識(shí)理解。例如在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，這是一個(gè)高考必考的考點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生來說也是非常難記難理解的，這是我們就可以用多媒體技術(shù)演示出反應(yīng)物的變價(jià)過程，或者用兩種反應(yīng)前后變化明顯的物質(zhì)演示出反應(yīng)真實(shí)地發(fā)生。還有再講原電池，電解池的時(shí)候，可以用電腦模擬原理，從而讓學(xué)生更好的理解。

三、將知識(shí)點(diǎn)與日常生活結(jié)合起來

學(xué)生需要什么呢？除了需要獲取知識(shí)，還需要掌握獲取知識(shí)的途徑和思維方法，需要解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)不是現(xiàn)成結(jié)論的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程當(dāng)中，習(xí)得知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的途徑個(gè)方法。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是問題指引下的探究，但并不是把問題呈現(xiàn)出來了，學(xué)生就能帶著問題自主學(xué)習(xí)了，也不是學(xué)生弄懂問題的答案了，自主能力就提升了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不光是習(xí)得知識(shí)的過程，更重要的是體驗(yàn)解決方法的途徑和方法，因此在學(xué)生自主探究過程當(dāng)中，教師必須要予以方法上的指導(dǎo)，適時(shí)給予某種啟發(fā)性的指示，以促進(jìn)學(xué)生思維的頓悟，為他們撥開學(xué)習(xí)上的迷霧。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將一個(gè)個(gè)問題生活化就是這樣的道理。例如在講金屬腐蝕內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察自家電器或者身邊的用品生銹的現(xiàn)象，并且自己嘗試著分析原因，老師上課的時(shí)候在加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)化學(xué)更感興趣，并且對(duì)知識(shí)的牢固程度也更好。還有，比如在講金屬的性質(zhì)的時(shí)候，可以給學(xué)生普及一下生活中常見的金銀首飾的辨別方法等。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)到生活處處皆化學(xué)，從而引起對(duì)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取元知識(shí)的能力。

綜上所述，有效的好的教學(xué)是讓學(xué)生從課堂聯(lián)想到生活，從生活聯(lián)想到課堂，將課堂上學(xué)到的都應(yīng)用的實(shí)踐中去，這也是教學(xué)的目的所在。在新時(shí)代發(fā)展的背景之下，我們作為人民教師中的一員，要立足于學(xué)生生活，順應(yīng)學(xué)生需要，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生情，啟發(fā)學(xué)生思，讓課堂情思交融。

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