菅恒君

摘要：通過情境性的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中都伴隨不同的情感因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，形成情知平衡、和諧、互促、并茂的教學(xué)格局，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在心靈的碰撞中理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)各種感情，感受生命的存在、跳動(dòng)、自強(qiáng)、不息、美好、偉大、幸福。幫助學(xué)生了解人生價(jià)值、目的、意義，進(jìn)而珍惜生命和人生尊重自己、他人、環(huán)境、自然、社會(huì)，努力做對(duì)社會(huì)有用、有意義的人

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、日常生活

一、關(guān)注學(xué)生日常生活生存技能的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國教育目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容。只有強(qiáng)健的體魄，才能使受教育者承擔(dān)起未來工作和生活的重?fù)?dān)，才能適應(yīng)復(fù)雜、充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境。因此，關(guān)注學(xué)生日常生活生存技能的發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的新目標(biāo)。長期以來，我國學(xué)校體育改革已取得一定的成就，但依然還存在很多問題：體育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生在體育課上所學(xué)的東西畢業(yè)后用不上，而生活中需要的東西在課堂上又學(xué)不到，學(xué)生一旦離開學(xué)校就離開了體育;教學(xué)形式過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的規(guī)范化，而忽視學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，造成教、學(xué)雙方興趣日益低落，甚至連一些熱愛體育活動(dòng)的學(xué)生都不愿意上體育課;課程評(píng)價(jià)體系不完善，沒有從本上改變以考試、“達(dá)標(biāo)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn)的做法。因而產(chǎn)生了學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，學(xué)生的健康問題也并未處于特別突出和重要的地位。因此，體育如何為學(xué)生適應(yīng)未來多變的社會(huì)做出貢獻(xiàn)？在體育一直是以增進(jìn)康，增強(qiáng)體質(zhì)為主要目標(biāo)的認(rèn)識(shí)中，是否應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵？這是值得我們思考與研究的問題。

二、體育課堂進(jìn)行日常生活生存技能教育教學(xué)的必要性分析

1、提出日常生活生存技能教育這一具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)定位，充分理解和體現(xiàn)體育的本質(zhì)功能，使教學(xué)內(nèi)容選擇更具有針對(duì)性，準(zhǔn)確地去完成學(xué)校教育“三育”中體育的任務(wù)。

2、日常生活生存技能教育的提出，體育教育將更具有生活化，學(xué)生對(duì)鍛煉身體的目標(biāo)逐步變得更明確。

3、日常生活生存技能教育將補(bǔ)充現(xiàn)今體育課程改革的不足，使體育課程更切合實(shí)際，真正成為生活化、有利學(xué)習(xí)化的教育，并為體育理論的發(fā)展輸入新的血液。

三、日常生活生存教育是人生最基本的教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會(huì)背景、時(shí)代變革的逼迫下教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓百度在夜空中自由地搜索，我見到了這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國每年約有一點(diǎn)六萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長階段，在面對(duì)突發(fā)事故、災(zāi)難時(shí)更容易受到傷害。在目前中國基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對(duì)險(xiǎn)？這已經(jīng)成為一個(gè)即待解決的問題。本文從學(xué)校體育功能的角度對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)施生存教育進(jìn)行了初步的探索。

1、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)生存教育，旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)。例如，在？“走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境—“過馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過馬路時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。又例如，在跑步練習(xí)中，體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當(dāng)交警，指導(dǎo)學(xué)生在十字路口時(shí)要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來訓(xùn)練學(xué)生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識(shí)。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)紅綠燈的反映，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)，也給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

2、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

在我國，到目前為止，有效的生存訓(xùn)練機(jī)制尚未建立，學(xué)生對(duì)生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿;火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踐踏;面對(duì)意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時(shí)機(jī)……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)國內(nèi)生存教育的空白，更是對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。在體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握生存技能，如：在體育課堂上向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)休克、暈厥、中暑等情況的處理和護(hù)理方法。使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)尊重人理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人、與社會(huì)溝通和交往。同時(shí)，也使學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

3、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨煉個(gè)性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對(duì)突發(fā)事件的承受能力也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力可跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，為適應(yīng)以后日益競爭的社會(huì)環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項(xiàng)目（如：足球、籃球等）運(yùn)動(dòng)有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對(duì)生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

總之教師要通過情境性的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中都伴隨不同的情感因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，形成情知平衡、和諧、互促、并茂的教學(xué)格局，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在心靈的碰撞中理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)各種感情，感受生命的存在、跳動(dòng)、自強(qiáng)、不息、美好、偉大、幸福。幫助學(xué)生了解人生價(jià)值、目的、意義，進(jìn)而珍惜生命和人生，尊重自己、他人、環(huán)境、自然、社會(huì)，努力做對(duì)社會(huì)有用、有意義的人。

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