國(guó)紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生幾乎所有學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)影響到課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。鑒于此不可忽視的現(xiàn)實(shí)，平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，并時(shí)時(shí)了解學(xué)生變化以研究針對(duì)性指導(dǎo)措施，給予學(xué)生科學(xué)指引，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達(dá)成助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的具體內(nèi)容是比較廣泛的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上主要表現(xiàn)為積極聽(tīng)講、勤于思考以及質(zhì)疑問(wèn)難等，需要廣大師生予以極大重視。從現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，任何一個(gè)教師想要順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，都離不開(kāi)學(xué)生的積極有效配合。鑒于以上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)研究過(guò)程中就有必要致力于總結(jié)一些有益于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，以從各個(gè)方面獲得學(xué)生積極有效的配合，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力大幅度提升。

一、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生積極聽(tīng)講的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師認(rèn)真地教非常重要，而學(xué)生積極地聽(tīng)講則更加關(guān)鍵，對(duì)此，每一個(gè)任課教師都需要予以重視。那么在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要適當(dāng)豐富教學(xué)形式，打破沉悶的課堂氛圍而持續(xù)帶給學(xué)生新鮮趣味感受，從而緊緊抓住學(xué)生注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生積極聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

例如，為學(xué)生講解《關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，我并沒(méi)有只用一種方式從頭講到尾，而在不同環(huán)節(jié)運(yùn)用了更具針對(duì)性的不同方法。具體如：在課堂一開(kāi)始的導(dǎo)入教學(xué)階段，我借助多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了系列城市污染具體現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考部分城市交通噪音污染檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，接著由此引入了新課教學(xué)內(nèi)容;在課堂教學(xué)活動(dòng)告一段落的時(shí)候，我就為學(xué)生們提供了一些練習(xí)題，其中包括“9和6的最小公倍數(shù)是多少？”等，看哪位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間里答對(duì)最多題目，那么其就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。借由上述多樣教學(xué)手段，我即順利幫助學(xué)生增加了課堂專(zhuān)注力，為其積極聽(tīng)講良好習(xí)慣養(yǎng)成與強(qiáng)化奠定了良好基礎(chǔ)。

二、穿插設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，即教師全力輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生則一一接受記憶所有知識(shí)，而很少主動(dòng)思考探究，這樣最終自然不利于理想教學(xué)效果達(dá)成。因此，實(shí)際教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在科學(xué)思想的指引下為學(xué)生穿插設(shè)置諸多疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而推動(dòng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣迅速養(yǎng)成，助力高效教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講解《體檢中的百分?jǐn)?shù)——百分?jǐn)?shù)（一）》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，我每講解一部分內(nèi)容都會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，如“同學(xué)張某家5月份交的水費(fèi)是6月份的120%，那么這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？”“某班級(jí)有20個(gè)男生、25個(gè)女生，那么男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？”“最大的百分?jǐn)?shù)是不是100%？”“男生人數(shù)的70%是否一定比女生人數(shù)的30%多？”“假如在190克水中放入10克鹽，那么鹽會(huì)占鹽水的百分之幾？”等等，要求學(xué)生盡自己所能獨(dú)立思考探究正確答案。慢慢地，學(xué)生們就在此過(guò)程中體驗(yàn)到了一定的樂(lè)趣，同時(shí)也獲得了一定的成就感，因而勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣即逐漸養(yǎng)成，益于其持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

三、重視學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體發(fā)揮作用的表現(xiàn)不僅僅在于積極配合教師探究思考數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行深入學(xué)習(xí)質(zhì)疑，基于此，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才會(huì)迅速拓展增強(qiáng)。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，任課教師就需要著意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性思考，并鼓勵(lì)他們大膽將自己的獨(dú)特見(jiàn)解闡述出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《布藝興趣小組——分?jǐn)?shù)除法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，具體進(jìn)行講解活動(dòng)的過(guò)程中，我時(shí)常給予學(xué)生充足自主空間，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思考、大膽質(zhì)疑我所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。于是學(xué)生們就提出了諸如“0除外的任意一自然數(shù)與5/7相乘，所得積是否一定小于這個(gè)自然數(shù)？”“分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義是否完全相同？”“某超市想要將26千克果凍分裝到小袋中，每小袋可裝1/4千克，假如現(xiàn)在已經(jīng)裝好了7/8千克，那么剩下的果凍還可以裝多少袋？”等問(wèn)題。而在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是思維還是心理等各個(gè)方面都得到了切實(shí)有效的鍛煉，為他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成增添了助益。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性已經(jīng)不言而喻，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅自己要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要幫助所教學(xué)生加強(qiáng)了解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的工作首先是通過(guò)各種方法渠道了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，接著據(jù)此研究易于為學(xué)生接受的科學(xué)指導(dǎo)措施，從而有效改善學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，最終助力自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

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