馮聚

摘要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進，高中體育教學也發(fā)生了許多改變，要求更加注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學習過程中形成的關鍵品質(zhì)與核心能力，是學生走向社會所具備的基本能力。體育學科核心素養(yǎng)的提出，豐富了體育教學理念，使體育教學目標更加多元化，有效地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文筆者結合自身教學實踐，分析了高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎上提出了高中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

體育是高中的基礎性學科，促進學生全面發(fā)展的重要平臺。據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)代青少年的氣質(zhì)狀況不容樂觀，多項身體素質(zhì)不達標，這主要是因為高中體育課堂教學的效率比較低，對體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位，學生對體育運動的認知不足。體育教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，認清高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其貫徹到高中體育教學當中，為學生的體育學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

一、高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

要想培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，我們首先就要明白什么是體育核心素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)是指學生能夠有意識地進行自我鍛煉，包括健身實踐、運動認知、社會適應三種能力。體育核心素養(yǎng)還是知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法等核心的整合，培養(yǎng)的是學生的關鍵能力與核心品質(zhì)。健身實踐能力是指的學生在現(xiàn)實當中也能夠持續(xù)地進行體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。運動認知能力是指學生為了鍛煉而掌握的體育技能、健康知識。社會適應能力是指學生在心理、人際交流等方面進行調(diào)整和適應，比如合作意識以及拼搏意識的形成，學生能夠更好地與外界進行溝通和交流，這對學生今后的成長有著重要的意義。體育核心素養(yǎng)是體育目標破、體育教學環(huán)節(jié)、體育教學評價設計的導向和依據(jù)，體育核心素養(yǎng)的基礎還是體育知識與體育技能。

二、高中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.豐富體育教學內(nèi)容

體育是高中的基礎性學科，也是調(diào)劑學生身心的重要平臺。體育教學的內(nèi)容選擇是十分重要的，但是由于到了高中階段，體育已經(jīng)不作為考試的項目之一，許多學校就壓縮體育教學的時間，不斷減少體育教學的課時，體育教學的內(nèi)容也是十分單一，只是為了應付上級教育部門的檢查，體育教學以田徑教學為主，其他諸如籃球、足球等受到學生喜愛的運動項目卻受到了忽視，教師也沒有給學生自主選擇權，學生對體育教學的興趣不足。因此，教師應該要轉(zhuǎn)變教學理念，重視體育教學，豐富體育教學的內(nèi)容。

例如，可以對學生的興趣進行調(diào)查，并且結合本校的實際情況來創(chuàng)造性地增設體育教學項目。比如筆者所在的學校體育設施完備，配有專業(yè)的塑膠跑道和足球場地，因此學校就為學生開設了足球教學項目，正好國家對足球教學也比較支持，校園足球活動在學校內(nèi)如火如荼地展開。這樣一來，學生對足球的學習熱情十分高，都積極地參與到體育學習活動中來，學生的身體素質(zhì)和足球技能都得到了提升。此外，我還在日常的體育教學中發(fā)揮學生的核心作用，讓學生們來創(chuàng)新體育教學內(nèi)容。

2.創(chuàng)新體育教學方法

體育教學方法是十分重要的，就好像做飯一樣，再好的材料如果沒有科學、合理的做飯方法，那么也不會做出美味的東西。但是受制于傳統(tǒng)應試教育的影響，體育學科的地位很低，教師的教學方法也是十分單一，學生的體育學習活動十分有限，學生對體育學習的興趣不足，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。實際上體育教學的方法有許多種，比如游戲教學、多媒體教學、分層教學等，具體使用哪種方式還要視情況而定。

例如，講授“挺身式跳遠”這部分知識時，教師就可以借助多媒體進行教學。這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握挺身式跳躍的技術要領，但是這具有一定的技術難度，于是我在進行理論教學環(huán)節(jié)時，利用多媒體課件給學生展示正確的技術動作，讓學生反復觀摩。在遇到容易出錯的動作時，我利用定格視頻的方式，給學生仔細講解。做騰空步的時候一定要主意前面助跑的節(jié)奏一定要掌握好，最后騰空跳躍時是單腿跳躍，落地的時候要雙腿支撐掌握平衡。

3.設置科學評價機制

教學評價是一個完整教學過程的重要組成部分，也是激勵學生進步和成長的重要手段。教學評價也影響著學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學評價機制更多是關注學生的體育成績也就是學生體育知識和體育技能這些顯性的東西，但是道德情感和價值觀等方面沒有得到發(fā)展，學生也沒有形成運動認知能力和健身實踐能力。

例如，教師在教學中要確立“三維教學目標”，不僅要關注學生的體育技能與體育成績，還要觀察學生在體育參與過程中的變化，包括學習態(tài)度、意志品質(zhì)以及價值觀等方面的成長與變化。此外，體育教師還可以將體育成績分為課堂表現(xiàn)與期中、期末考核。既重視課堂表現(xiàn)，又突出學習成效。這樣能夠使教學評價更好地促進教學過程的優(yōu)化，提高體育教學效率。

總而言之，高中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又是至關重要的，因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關乎著學生綜合能力的提升，也關系著學生未來的發(fā)展。作為高中體育教師，應該從教學內(nèi)容、教學方法、評價機制三個方面進行改革，滲透體育核心素養(yǎng)，為學生的體育學習創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。

參考文獻：

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