黃澤萍

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠充分利用現(xiàn)代信息來創(chuàng)新教學(xué)方式，將有利于學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)。本文主要探討在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)的意義，對小學(xué)語文教學(xué)方法進行反思，同時分析小學(xué)語文老師如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)策略；小學(xué)語文

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，將信息技術(shù)融入到教學(xué)中已經(jīng)成為課程改革的一大重點，不斷提高學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教師已經(jīng)開始著手將信息技術(shù)與教學(xué)進行整合，信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的便利。本文主要就小學(xué)語文老師在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略與方法進行探討。

一、在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)的意義

在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)向性，調(diào)動小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情；第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更深入地了解相關(guān)知識，去探索更多有趣的語文知識；第三，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主要方式之一就是多媒體設(shè)備，使用多媒體設(shè)備可以豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂的趣味性，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，利于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信心。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方法的反思

信息技術(shù)的出現(xiàn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，不再是簡單地向?qū)W生傳授課本上的知識，還會利用信息技術(shù)拓展知識，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。雖說信息技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多好處，但是在小學(xué)語文實際教學(xué)中，也會出現(xiàn)一系列的問題：第一，既要注重對學(xué)生的基本知識和技能的培養(yǎng)，同時還要關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；第二，在使用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候不能脫離教學(xué)要求；第三，使用多媒體進行教學(xué)也要考慮到學(xué)生的接受能力，以適量為主，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；第四，信息技術(shù)的使用要與生活實踐和課堂教學(xué)相結(jié)合；第五，要及時開展教學(xué)評價活動，包含對學(xué)生的評價以及對教師自身教學(xué)水平的評價。

三、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略與方法的探討

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)語文老師信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略與方法的探討主要有以下幾點。

1.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一些“火燒云”的圖片，然后讓學(xué)生們觀察，找出這些圖片的共同點。此時，小學(xué)生就會開動自己的腦筋去思考，說：這些云好像是被火燒了一樣，紅彤彤的。教師可以發(fā)出提問：你們知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象么？接下來就由我們一起探討吧！小學(xué)生們被美麗的圖片吸引，加上教師的提問，學(xué)生就會對本次課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果一直采用一樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會覺得課堂比較乏味，因此，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是學(xué)生自學(xué)。例如，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》這一課時，教師可以使用多媒體設(shè)備播放學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航路線，讓學(xué)生自己找出文章中的生詞、熟讀課文、理解文章的意思。另一種，是對小學(xué)生進行分組，引導(dǎo)小學(xué)生相互討論，活躍課堂氛圍，有利于提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》這一課時，讓學(xué)生小組合作朗讀課文，相互糾正發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性；還要求相互討論紀昌是如何練習(xí)射箭的，然后教師再利用電腦將這個故事的動畫播放給學(xué)生看，看完后讓學(xué)生思考自己的理解與動畫有什么不同，讓學(xué)生學(xué)會反思。

3.利用信息技術(shù)進行知識拓展和遷移

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進行知識拓展和遷移，慢慢地提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《生命 生命》這一課時，教師可以通過以下幾種方式進行知識拓展和遷移。第一，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的音、義進行區(qū)分，如“墻角的磚縫”中的“縫”，在文章中念“feng”的第四音，意思是“接合的地方、縫隙”。但是在“縫補”一詞中，則是念“feng”的第二音，意思是用針線將原來不在一起或開了口兒的東西連上，然后用多媒體設(shè)備將相應(yīng)的圖片展示出來，助于學(xué)生理解，拓寬自己的知識面。第二，教師可以利用多媒體制作課件，將重點的部分用括號或者鮮明的顏色標(biāo)出來，讓小學(xué)生有更深的認識，然后再對學(xué)生進一步地強化訓(xùn)練。如“雖然生命短暫，但是，我們也可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”讓學(xué)生在領(lǐng)悟這句話的同時，教師可以使用電腦查找相關(guān)的案例，拓展學(xué)生的知識，此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用“雖然……但是……”進行造句，實現(xiàn)知識的遷移。

4.利用信息技術(shù)來突破教學(xué)中的重難點

雖說小學(xué)語文的知識點不是很難，但是小學(xué)生的接受能力是有限的，在學(xué)習(xí)的過程中會感到吃力，小學(xué)語文教師如何讓學(xué)生掌握知識點是教學(xué)中的重難點。例如，在教學(xué)小學(xué)語文人教版四年級下冊《古詩詞三首》時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生想象詩中所描繪的景象，體會作者想要表達的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會詩人想要表達的情感，教師可以使用多媒體播放背景音樂和相關(guān)圖景，聲情并茂地朗讀詩句，讓學(xué)生能夠進入到這個意境中，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生突破難點。

5.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生看到自己無法看到的自然景觀或者是名勝古跡，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力。例如，小學(xué)語文人教版四年級的雅魯藏布大峽谷、長城、頤和園、秦兵馬俑等，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，還能激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)既是一種教學(xué)工具也是一位助手，但是這并不意味著信息技術(shù)能夠代替教師的作用。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式變得多元化，能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進自身教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識。

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