翟亮

摘要：隨著新課程標準改革的不斷發(fā)展與深入，對小學數(shù)學課堂教學效率的要求越來越高。小學數(shù)學教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學觀念，在提高學生的學習能力和學習效率的同時，要切實培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實踐能力。教師要利用教學資源，創(chuàng)建情景教學，切實聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，營造充滿生活氣息的課堂學習氛圍，在小學數(shù)學課堂教學過程中實行生活化教學，有效促進學生的全面發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;有效措施

數(shù)學是一門實用性和理論性較強的學科，是學生學習生涯的重要基礎(chǔ)學科之一，對學生的邏輯能力和思維創(chuàng)造力有著較高的要求。但由于小學生的身心正處于發(fā)展的起步階段，各方面能力較弱，對新鮮事物有著強烈的好奇心，對于枯燥繁冗的課堂學習有著一定的抗拒心理。素質(zhì)教育的推廣下，小學數(shù)學教師要切實以學生的個性發(fā)展為教學出發(fā)點，實行生活化教學，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習能力，讓學生切實感受到數(shù)學的學習魅力和學習樂趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，對學生的動手操作能力的培養(yǎng)也有著積極的推進作用。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，更加注重的是對考試內(nèi)容的講解。為了趕教學進度，教師采用的是單一的灌輸式教學，將知識內(nèi)容一味地傳授給學生，學生被迫學習，課堂氛圍低沉，學生的課堂參與度不高，教師忽視了對學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)，使得學生的學習水平不高。另一方面，小學生的身心正處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，各方面能力不成熟，好奇心較強，注意力難以長時間集中在枯燥繁冗的課堂學習上，對抽象的數(shù)學學習更是產(chǎn)生了畏懼心理。多方面影響下，學生逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣，學習積極性不高，學習效率有限。

二、生活化教學實行在小學數(shù)學教學中的必要性

數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，是一切科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是日常生活中應(yīng)用最普遍的學科[1]。在小學數(shù)學課堂教學過程中，充分運用生活化教學有著很重要的意義：

（一）有利于激發(fā)學生的學習積極性，維護學習主體性

實行生活化教學，教師要從學生的個性發(fā)展出發(fā)，利用教學資源，將抽象的理論知識形象化、具體化。在小學數(shù)學教學過程中，營造生動形象的課堂學習氛圍，改變教學策略，有效迎合小學生的身心發(fā)展特點，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學習積極性和主動性，增強課堂互動性，提高學生的課堂參與度，有效維護學生在課堂學習上的主體地位，提高學生的學習水平。

（二）有利于教師優(yōu)化教學策略，提高課堂教學效率

小學數(shù)學教師在應(yīng)用生活化進行教學時，對學生的學習水平和知識接受能力有一定的掌握和了解。教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式帶來的禁錮，不斷豐富自身的專業(yè)知識，優(yōu)化調(diào)整教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求，增加課堂生動性，有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。

三、在小學數(shù)學教學中實行生活化教學的有效策略

（一）創(chuàng)建情景教學，增添課堂生活氣息

數(shù)學學科具有較強的抽象性和邏輯性，而小學生的身心發(fā)展使得其不具備較強的心理認知能力和記憶理解能力，對于抽象復(fù)雜的理論知識的理解有很大的難度[2]。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建相對應(yīng)的生活情景教學，增添課堂學習的生活氣息。如在講解《位置與方向》一課時，由于小學生的方向感較差，僅僅通過課本教材的講解，學生對位置和方向的理解程度不高。教師可以將教室作為設(shè)為一個小區(qū)域，將組與組之間的通道作為街道路線，將每一張課桌設(shè)為生活中創(chuàng)建的地點如銀行、學習、圖書館等，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行場景演繹，有效吸引學生的課堂注意力，幫助學生更好的理解掌握知識內(nèi)容。

（二）切實聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的學習積極性

數(shù)學是一門實用性較強的學科，小學數(shù)學教師在教學過程中，要切實將生活實際有效地融入到理論知識中，幫助學生更好地理解掌握知識點。如在進行“加減乘除”四則運算法則的教學過程中，教師要切實聯(lián)系生活實際如超市買賣等，讓學生以買家和賣家的身份進行角色演繹，讓學生在活動過程中掌握此知識內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（三）挖掘生活元素，提高實踐能力

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要提高學生的數(shù)學學習效率，更要培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用能力，教師要鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，挖掘課本知識中的生活元素，有效提高學生的實踐能力。例如在講解《時分秒》一課時，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容和生活實際，讓學生有效地區(qū)分掌握時間點、時間段等知識點，有效突破此重難點知識，提高學生的學習效率和學習水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要切實聯(lián)系生活實際，導入生活情境，鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，讓學生在學習中生活，在生活中感受到數(shù)學的魅力，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓展學生的知識面，深化知識體系內(nèi)容，有效提高學生的學習能力和學習效率，提高學生的全面發(fā)展能力，讓生活因數(shù)學變得更加精彩，讓數(shù)學因生活變得更加有趣，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉東麗.淺談小學數(shù)學教學中的生活化教學策略.[J]中國校外教育.2019.07：55、100.

[2]梁跟尚.淺談新時代下的小學數(shù)學生活化教學.[J]學周刊.2019年8月第24期：33.