楊陽鋒
摘 要:人們用專業(yè)、主觀的方式來對美進行創(chuàng)造和表現(xiàn),這個過程就是藝術(shù),為人們帶來優(yōu)美的情緒和意境。以此同時,審美水平的發(fā)展也受到藝術(shù)發(fā)展的影響。像文學、哲學這類發(fā)展到一定程度進而生成美學,而作為美學的一類分支,也是根據(jù)心理學的內(nèi)容,加之藝術(shù)逐漸成長。其實在我們?nèi)粘5纳a(chǎn)生活中藝術(shù)和美也是相輔相成的,所以藝術(shù)服務便是美學的主要研究對象,而藝術(shù)服務也應該是為人們進行無條件服務的,人們的能動表現(xiàn)與自然和社會的和諧統(tǒng)一組成了美,所以它是從人們的主觀審美中不斷表現(xiàn)出來的特色風格,可以判斷事物的藝術(shù)性,也能體現(xiàn)人們的心理共鳴與思想意境。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù)鑒賞課;中學生;審美能力
引言
在現(xiàn)實生活中,美學與藝術(shù)是相輔相成的,美學是津潤藝術(shù)的泉源。如果只將美作為調(diào)節(jié)人們生活的主要方式,那不免容易成為偽美學?,F(xiàn)在中學生普遍缺少相應的審美能力,總是無法正確把握審美力度。本文主要針對初中美術(shù)鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)進行細致的分析和論證。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學校開設(shè)的美術(shù)鑒賞課能夠有幫助學生提高自身的審美修養(yǎng)。但是目前初中生的藝術(shù)鑒賞課堂中,缺乏相應的教學創(chuàng)新,而初中生的學生思維又有限,所以使現(xiàn)在初中生的美術(shù)鑒賞課程無法達到預期的教學效果。于是對現(xiàn)在初中生的美術(shù)鑒賞課成教學提出了新的要求。
一、樹立正確的審美觀
由于初中生正處在敏感的青春期,在這個人生發(fā)展最重要的時期,是他們從懵懂到成熟的過渡期,也是他們最美妙的時期,他們此時就是被露珠滋潤的含苞待放的花朵,在這個時期他們不僅追求美,也正是表現(xiàn)美的時期。在這個關(guān)鍵時期,加強對學生的“美”的概念認識,同時也要引導學生要有正確的的藝術(shù)美的觀念,這是非常重要的,是指引中學生成長發(fā)展的重要指向,這能幫助學生樹立正確、健康的觀念,為他們今后形成健全的人生觀有不可估量的作用。人們常說,愛美之人,人皆有之。人們都在追求美的界限,但美也是從內(nèi)向外表現(xiàn)出來的,如果一個人的氣質(zhì)不出眾,那么內(nèi)涵美就顯得極其重要。一個人如果缺乏美的外延,那么美也是沒有重要支撐的。所以說在初中這個關(guān)鍵的時期要不斷提升學生的內(nèi)在美,讓學生用朝氣蓬勃、青春純潔的心靈去迎接屬于學生的最美的風景線。
二、目前初中美術(shù)鑒賞課中存在的現(xiàn)象
(一)教學方式單一
目前大部分初中的美術(shù)鑒賞課堂中,教師在實施教學活動的過程中,主要是依據(jù)國家指定的初中生美術(shù)鑒賞課程的教育大綱,所以教師在實際的教學過程中難免會存在教學內(nèi)容過于片面,無法有效提升初中生的美術(shù)鑒賞能力。在當前初中生的美術(shù)鑒賞課堂中,教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式,即教師講課學生聽課的填鴨式的教學,嚴重降低學生的學習積極性;其次還有美術(shù)鑒賞本身就具有一定的乏味性,所以在日常的美術(shù)鑒賞教學過程中無法保證正常的教學質(zhì)量;另一方面教師在美術(shù)鑒賞課程中教師也沒有較高的教學興趣,講課時缺乏相應的教學激情,所以使教學過程死板且難以達到預定的教學目標。且初中時期教師和家長非常重視文化課,導致他們忽略了美術(shù)鑒賞課程的重要性,也忽視這門課程為學生帶來的正向影響。
(二)教師缺乏創(chuàng)新思維
現(xiàn)階段的初中生美術(shù)鑒賞課程設(shè)置中,由于學校有限的師資力量,所以在實際的教學過程中,教師沒有充分對學生進行課外延伸,也缺乏相應的引導,導致學生在美術(shù)鑒賞課堂中無法學習有效的藝術(shù)知識。還有在現(xiàn)階段的教學課堂中,教師依然采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式,不僅缺乏專業(yè)的鑒賞能力,還缺乏相應的鑒賞素質(zhì)。此外,教師也沒有掌握專業(yè)的美術(shù)鑒賞能力,所以在日常教學過程中不免出現(xiàn)失誤,而在美術(shù)鑒賞課程中需要教師設(shè)置專業(yè)的教學內(nèi)容,不能超過初中生的可接受范圍和承受范圍,導致學生無法接受整個知識點,社整個課堂變得乏味、枯燥,導致無法開發(fā)學生的整個思維模式,無法有效提高學生的美術(shù)鑒賞能力。所以現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞課堂中,教師忽略了創(chuàng)新教學模式的重要性,使教學效果不佳。
三、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
(一)培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞的興趣
教師在實施教學活動時,一定要注重合理有效的提高學生的學習興趣。課堂上學生學習的態(tài)度是決定教學任務是否完成的關(guān)鍵因素,學生的積極態(tài)度能夠促進該項教學任務的正常完成。雖說如今的美術(shù)鑒賞課堂的氛圍相對輕松愉快,但是如果繼續(xù)采用單一、乏味的美術(shù)教學方式,必然是無法滿足目前學生的學習需求的。而教師在這段教學過程中,要發(fā)揮好引導者的作用。首先,教師要從自身做好,即要做到談吐文明、詼諧幽默,讓學生喜歡與老師交往,認為老師是和藹可親并能夠與學生達成共識,與學生形成良好和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動起學生的學習積極;其次,就是在課上向?qū)W生展示和欣賞作品時,借助多媒體等現(xiàn)代化的教學模式來帶動學生的學習興趣,再搭配與作品相適應的配樂,營造活潑的課堂氛圍,讓學生能夠輕松的課堂環(huán)境中學習,教學效果也會達到事半功倍的效果。例如在《日出印象》的教學過程中,教師可以實現(xiàn)準備相關(guān)的學習教具,由于加深學生的對作品的解讀與領(lǐng)悟。此外教師在教學過程中還可以適當?shù)募尤胍恍┫嗨频娘L景類座屏,通過比較加深學生的理解,同時也能激發(fā)學生的學習興趣。
(二)創(chuàng)新鑒賞的形式
初中美術(shù)鑒賞課程中,教師在教學的過程中不能只局限在教育大綱中,要注重向課外進行擴展。教師通過一個具體的作品,不斷與課外的事物聯(lián)系在一起,并以此激發(fā)學生的學習興趣。同時,教師在向外延伸的過程中,要不斷提高初中生對不同文化的美術(shù)作品的鑒賞能力與藝術(shù)欣賞水平,所以教師再實施教學活動時,要熟悉了解畫作的應用范圍、模式和風格等一般特性,教師要制定好具體的教學計劃,并將其科學系統(tǒng)的傳導給學生。在教師授課的過程中,教師要進行廣泛的比較,從而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。例如在初中美術(shù)鑒賞課程中,教師要善于對不同畫家之間的藝術(shù)風格進行比較,并及時進行歸納總結(jié),方便學生對不同藝術(shù)作品的鑒賞。例如,莫奈的《魯昂教堂》《睡蓮》等兩幅不同藝術(shù)風格的藝術(shù)作品,學生通過兩副不同作品的風格的欣賞,使學生逐漸體會印象派的自然光影變化的特點。與此同時,還要不斷增強學生的切身感受和學習的心得體會,不斷強化學生的創(chuàng)新能力。
四、重視美術(shù)史的學習
判斷一節(jié)美術(shù)鑒賞課是否成功有效,前提是學生要了解學生的美術(shù)史概況。幾個世紀以來,中國美術(shù)都是令世人感嘆的驚奇藝術(shù)。教師普遍都采用藝術(shù)風格特色鑒賞和畫面直觀形象鑒賞兩種手段。其中不難發(fā)現(xiàn),每個朝代之間的畫作都是相互影響的,從這其中也能看出中國對傳統(tǒng)的敬畏和尊崇。例如在徐悲鴻的《八駿圖》中,畫面風格尤為突出,整個畫面的構(gòu)圖、色調(diào)等都表現(xiàn)了畫家非凡的畫技,雖然只是簡單的幾筆,卻描繪了萬馬奔騰的精彩場面。在初中階段的美術(shù)鑒賞課程中,除了要不斷加強學生的鑒賞能力,還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,逐步增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
結(jié)語:初中美術(shù)鑒賞課程主要是為了讓學生能夠體驗到藝術(shù)的魅力,從而慢慢培養(yǎng)起學生的審美能力,這也需要教師不斷地摸索和創(chuàng)新,在豐富專業(yè)知識的同時,使學生真正的學以致用。
參考文獻
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