朱玉慧

摘 ?要：隨著社會(huì)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)教育工作的關(guān)注度也有了很大的提升，再加上新課程改革的推進(jìn)，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提出了很多的新的要求。閱讀教學(xué)活動(dòng)作為現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。不過在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著一些問題影響教學(xué)效率的提升。如何使用更加有效的方法提升教學(xué)的有效性，就成為語文教師們主要思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀部分作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，它對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很重要的意義。高效的閱讀教學(xué)不僅僅可以提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并可以為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教學(xué)有一些問題在影響著閱讀教學(xué)效率的提高。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀模式太過于陳舊

很長時(shí)間以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式是比較落后的。一些語文教師往往會(huì)把閱讀文本的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種固定的流程，所以基本上不會(huì)變動(dòng)閱讀教學(xué)的形式。無論是什么樣的閱讀文章都會(huì)使用固定的模板，也就是介紹作者，社會(huì)背景，主旨大意等等這些方面的內(nèi)容。這樣教學(xué)方式不僅僅沒有創(chuàng)新性，也會(huì)使學(xué)生的視野只停留在課文里面，不能進(jìn)行適度的延伸，影響了學(xué)生綜合能力的提升[1]。另外教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往把自己的作為課堂的主體，沒有突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)的狀態(tài)下，無法提升自己的閱讀能力。

（二）學(xué)生缺少閱讀的興趣

興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的因素，所以教師一定要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀中，教師要使用相對(duì)固定的教學(xué)方法，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也沒有做好相應(yīng)的引導(dǎo)。所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)覺得很枯燥，不想進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣時(shí)間一長。就會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，并對(duì)語文閱讀活動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理，影響他們的學(xué)習(xí)效率。所以語文教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣才可以讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性具體方法

伴隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)語文閱讀中出現(xiàn)的一些問題，必須要引起小學(xué)語文老師的注意，并且要采用更加積極有效的方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率。

（一）在上課前做好準(zhǔn)備

小學(xué)語文教師想要切實(shí)的增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，首先就需要從備課的環(huán)節(jié)開始重視[2]。這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行積極的備課活動(dòng)之前，對(duì)材料中出現(xiàn)的一些閱讀文章進(jìn)行深入的討論，全方位的進(jìn)行理解，把握住其他呢內(nèi)涵，從而為之后的備課活動(dòng)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。另外在進(jìn)行備課之后，小學(xué)語文教師就應(yīng)該更好的理清自己的思路，選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，圍繞教材的中心思想進(jìn)行展開，并且要從整體上把握文章內(nèi)容。這樣才可以使學(xué)生在實(shí)際的閱讀中保持清晰的思路，保證他們的閱讀活動(dòng)可以高效率進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展水平還處于發(fā)展的階段，同時(shí)還有著很強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要把握好學(xué)生相關(guān)的特點(diǎn)，逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，順應(yīng)新課程改革的需要，突出學(xué)生的主體地位，并且要使用更加多樣化的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的注意力可以完全的放在資料的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)[3]。小學(xué)語文教師要更好的使用身邊一些教學(xué)工具，像多媒體，畫板等等，為學(xué)生展示一些和教學(xué)內(nèi)容相符合的文字和視頻，讓學(xué)生可以獲得直觀的感受，增強(qiáng)他們主動(dòng)性，體驗(yàn)更多的閱讀情感。

（三）進(jìn)行課外的延伸

想要真正的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要更加重視教材上的內(nèi)容，還要做好課外的延伸工作，這樣才可以讓學(xué)生更好的把握好文章的表達(dá)方式和閱讀技巧，并且使這些方法逐漸的內(nèi)化成自己所需要的一些能力，從而舉一反三。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是很固定的，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也很難得到一定的提升，而且也沒有時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)，這就使小學(xué)生的閱讀知識(shí)無法消化。所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要更好的利用學(xué)生課堂之外的時(shí)間，做好延伸的工作[4]。例如教師可以在課堂上給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課下的思考，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好的鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以在課下進(jìn)行更深層次的思考，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)也有了更高的要求，閱讀教學(xué)作為其中的一個(gè)重要的部分，語文教師必須要使用合理的方法來做好相應(yīng)準(zhǔn)備，這樣才可以提高教學(xué)的效率。教師要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，做好課外的閱讀教學(xué)，使學(xué)生更好的理解和把握課文的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?虞金萍.試論情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].初等教育，2018（2）.

[3] ?盧燕.淺析小學(xué)幸福教育[J].初等教育，2013（7）.

[4] ?王友芬.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].初等教育，2018（6）.