何貴強(qiáng)

摘 要：?jiǎn)栴}法是師生交流互動(dòng)共同學(xué)習(xí)的模式問(wèn)題法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程能夠成為學(xué)生知識(shí)發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，能夠深刻了解知識(shí)的產(chǎn)生以及獲得過(guò)程。在新課程改革背景下，應(yīng)用問(wèn)題法教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析高中化學(xué)課堂中如何有效應(yīng)用高效問(wèn)題教學(xué)法，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，高效問(wèn)題法，教學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣

引言：在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題法，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力與分析能力、解決能力變強(qiáng)，且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主參與積極性。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式。由于化學(xué)知識(shí)較為枯燥乏味，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。應(yīng)用問(wèn)題啟發(fā)能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深度思考與探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與自學(xué)能力，所以本文從以下幾方面探究高中化學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用高效問(wèn)題教學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)栩栩如生的問(wèn)題情境指的是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境，有助于提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生思維與探究的火花，也為課堂探究打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合認(rèn)知理論引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取新舊知識(shí)的有效銜接，在此過(guò)程中通過(guò)揭示事物間的矛盾以及主體間的沖突，有助于動(dòng)搖學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知平衡狀態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境探究角色中。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元教學(xué)前景，將各類問(wèn)題現(xiàn)有多元化模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生有了疑問(wèn)才能夠進(jìn)行思考和探究，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提取問(wèn)題素材，例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類與提純》教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中的具體應(yīng)用，然后要求學(xué)生說(shuō)出此類做法的本質(zhì)原因是什么？分析物質(zhì)分離的方法與原理。由于化學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考與探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，人們的思維是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而開(kāi)始的，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并且提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，才能夠促使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成，智力得以開(kāi)發(fā)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)生迫切需要解決的疑問(wèn)，如果教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究出亟待解決的問(wèn)題：1.引起爆炸的物質(zhì)是？2.裝滿金屬的鐵皮桶為什么會(huì)漂浮在水面上？3.船員打開(kāi)鐵皮桶后接觸桶內(nèi)物質(zhì)金屬雙手會(huì)感覺(jué)劇烈疼痛是為什么？4.鐵皮桶為什么一遇水就爆炸了？5.應(yīng)當(dāng)如何防止爆炸？6.你對(duì)這一故事的感受是什么？通過(guò)設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)所學(xué)知識(shí)以及情境材料分析問(wèn)題，從而對(duì)化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行全方位的思考，加強(qiáng)思想認(rèn)知。

三、選擇科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

提出問(wèn)題是學(xué)生解決問(wèn)題的重要條件，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。由于提問(wèn)的重要目的是有效解決問(wèn)題，所以教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生采用一般的方法或者是某種特殊方法循序漸進(jìn)的推理，從而逼近問(wèn)題的解決，可以將教學(xué)重點(diǎn)放置在：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，檢驗(yàn)證與類比遷移等不同階段。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)，引起爆炸的物質(zhì)，可能是那由于信息中的亮黃色火苗是鈉元素的焰色反應(yīng)特征。爆炸現(xiàn)象是鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體膨脹，從而產(chǎn)生爆炸。通過(guò)不斷的推理，有助于提高學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中眾多的問(wèn)題解決，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，所以對(duì)于學(xué)生的猜想，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由于鈉具有一定的危險(xiǎn)性，在鈉與水的反應(yīng)中，教師必須予以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)具體的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，從而總結(jié)出鈉的性質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，采用多元化教學(xué)模式，例如問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要更新自己的教育觀念，能夠嘗試選用新型教學(xué)方法，重視研討新的教學(xué)策略，才能夠在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)新課程改革精神。

本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《化學(xué)課堂中高效問(wèn)題法教學(xué)的探究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG717）階段性成果。

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