趙立敏

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的雙重提升。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師要有效幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造有效的課堂;最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生解題能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;能力;興趣

前言：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣、奠定知識基礎(chǔ)、為未來學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的階段。教師在教學(xué)中更要考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生未來能夠具有較強(qiáng)的競爭力，在社會競爭中處于優(yōu)勢地位。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠通過數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生思考問題、設(shè)計(jì)方案、解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要作用，以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。因而在教學(xué)過程中，教師要善于觀察和分析學(xué)生，以及幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、掌握應(yīng)用題知識，得到能力的鍛煉和提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語說“興趣是最好的老師”，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過對實(shí)際教學(xué)過程的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在不會解題、答題錯誤率高的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生對應(yīng)用題興趣不高，對知識的重要性不夠清晰，對應(yīng)用題的重視程度不夠。因此為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的錯誤認(rèn)識，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)方案符合學(xué)生身心規(guī)律和年齡特點(diǎn)，實(shí)施過程也要時刻注意學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行及時的調(diào)整，著重突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的認(rèn)知大部分來自于生活經(jīng)驗(yàn)，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生日常生活中的生活實(shí)際開啟新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，進(jìn)而在課堂上的注意力集中，在潛移默化中對知識產(chǎn)生了興趣，教師并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對更深層次、難度系數(shù)更大知識的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

學(xué)習(xí)應(yīng)用題不僅是為了解答對一道題，而是要掌握解答同類問題的思路和方法。很多小學(xué)生沒有掌握應(yīng)用題題型的解題思路和方法，在解答應(yīng)用題的時候只是就題論題。同時由于小學(xué)生的年齡較小、能力不高，很難從特殊中抽取一般，概括出一類題型的解題思路，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握題型的解題思路，或者是在講題過程中與學(xué)生闡述清晰的想法以及選擇出某種解題方法的步驟。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析題、講解題的過程和思路，采用直觀教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路。真正的學(xué)會、掌握一種題型，學(xué)會題型的解題思路是關(guān)鍵，教師要著重對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

比如應(yīng)用題“三箱蘋果45千克，一箱葡萄比一箱蘋果多5千克，求三箱葡萄多少千克？”教師在講解這道題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生形成一個逆向思考的過程，學(xué)生在某個步驟產(chǎn)生迷惑的時候，教師進(jìn)行詳細(xì)闡述，最終與學(xué)生共同完成“求三箱葡萄需要知道一箱葡萄多少千克，然后思考一箱葡萄比一箱蘋果多5千克的關(guān)系，再由已知算出一箱蘋果多少千克，最后按照倒退的方式得出答案”這一過程的思考，通過學(xué)生思考為主，教師加以引導(dǎo)，師生共同思考、推理出此題的解題思路，學(xué)生會對應(yīng)用題有了新的認(rèn)識。并且教師在帶領(lǐng)學(xué)生多次練習(xí)之后，適時的組織學(xué)生思考解題的共同特點(diǎn)、共同方法，師生共同總結(jié)出應(yīng)用題題型的解題思路，幫助學(xué)生對解答應(yīng)用題有了清晰正確的思路，解答應(yīng)用題的正確率會大幅度的提升。

三、拓展學(xué)生的思維模式

數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，其中應(yīng)用題更是能夠體現(xiàn)這一學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三、發(fā)散性、創(chuàng)新性的思維能力。學(xué)生通過書熟練掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的思維模式，能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)水平得到顯著的提升。

例如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開小組交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自己的思考，并且能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，加上教師的正確指引和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。學(xué)生之間圍繞應(yīng)用題內(nèi)容的討論增多，在分享觀點(diǎn)過程中體現(xiàn)了每一個人不同的出發(fā)點(diǎn)和思考角度，有利于拓寬學(xué)生的思維模式，了解并且認(rèn)識到多種解題思維。

結(jié)束語

針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一重難點(diǎn)的教學(xué)，教師要掌握方式方法，通過激發(fā)學(xué)生興趣，合作學(xué)習(xí)的方式來拓寬學(xué)生的思維模式，掌握一類題型的解題思路。使得學(xué)生既掌握了知識又提升了能力，達(dá)到了對學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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