劉娟秀

摘 要：積極心理學(xué)是心理學(xué)范疇內(nèi)的一場(chǎng)重新革新，也是人類探尋、研究和記載人類社會(huì)的起源、發(fā)展、變革和延續(xù)進(jìn)程中的一個(gè)標(biāo)志性建設(shè)，是一門從積極方向?qū)で髠鹘y(tǒng)心理學(xué)研究的根本原因的新興科學(xué)。積極心理學(xué)研究幸福是選取了科學(xué)的辦法和形式所依據(jù)的準(zhǔn)則，提倡和引導(dǎo)了心理學(xué)的正面肯定的取向，從人們正面的心理品質(zhì)尋求其根本原因，關(guān)鍵注意到人類的生命健康以及是否關(guān)注民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義。

關(guān)鍵詞：積極心理;幸福課堂;教學(xué)

前言：新課程是按照我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)一名稱，有新的系統(tǒng)排列的內(nèi)容要點(diǎn)組成一體。學(xué) 生有一個(gè)良好的心理活動(dòng)過程不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獲得技能的方式、自動(dòng)化養(yǎng)成良好行為的必要條件，還是學(xué)生智力開發(fā)的原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中， 教師是怎么通過課堂中的學(xué)習(xí)從而加強(qiáng)自身的滿足感與安全感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教育達(dá)到互相支持呢？這就需要教師主動(dòng)地將主觀意識(shí)運(yùn)用積極心理學(xué)指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)，不斷更新學(xué)生腦中的提出新思想的能力并且不斷提升學(xué)生的智力，教育和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性以及正面性。

—、創(chuàng)建設(shè)立好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建設(shè)立有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使同學(xué)們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽取知識(shí)時(shí)也可以相對(duì)來說的更加輕松有趣。數(shù)學(xué)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科發(fā)揮了重要作用，是在學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，但是數(shù)學(xué)相比于英語、語文這些課程來說，這門課程倒是比較枯燥無趣一些。因而，老師在教學(xué)過程中并不應(yīng)該只是一再枯燥地介紹知識(shí)點(diǎn)，這些對(duì)于小學(xué)生來說都是無趣的根本學(xué)習(xí)不進(jìn)去，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入認(rèn)真。舉個(gè)例子來說，在小學(xué)一至三年級(jí)時(shí)，應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)課程的好奇心，可以了解一些生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。到了四至六年級(jí)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成多多思考，勇敢地提出質(zhì)疑等學(xué)習(xí)品質(zhì)。這 樣的情感態(tài)度可以讓學(xué)生更加情愿去投入進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，因此而增加學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，從中加強(qiáng)學(xué)生的可塑性。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造幸福感

動(dòng)機(jī)的分類

合群動(dòng)機(jī)。合群性的親密動(dòng)機(jī)是一種讓人溫馨、關(guān)系密切的人與人之間的信息交流過程為最后的指標(biāo)，不是用來完成指標(biāo)的技巧。假設(shè)我們有很強(qiáng)的親密冬季，那我們就會(huì)重視以及維護(hù)關(guān)系密切的人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系。這種動(dòng)機(jī)的最終就是慢慢地形成了一張很強(qiáng)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，并且緩和了生活中的壓力，使身心健康有了全面的發(fā)展。

成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。如果我們對(duì)此強(qiáng)烈那么我們就會(huì)獲得成功。所以，成就動(dòng)機(jī)也是動(dòng)機(jī)中一個(gè)積極地形式。

權(quán)力動(dòng)機(jī)。權(quán)力動(dòng)機(jī)是社會(huì)心理學(xué)中的術(shù)語，與親和動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)同屬于社會(huì)動(dòng)機(jī)的類型。權(quán)力動(dòng)機(jī)指的是對(duì)權(quán)力的欲求，它是人類競(jìng)爭(zhēng)和沖突中的一個(gè)重要因素，其重要程度取決于它所處的社會(huì)環(huán)境。想要獲得成功的領(lǐng)導(dǎo)能力權(quán)力動(dòng)機(jī)對(duì)其也是十分重要的。

利他性。如果我們的最后指標(biāo)是為了加強(qiáng)別人的幸福福利，我們就會(huì)做出相應(yīng)的利他行為。

狀態(tài)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)幸福感

在了解認(rèn)識(shí)特定行為過程的動(dòng)機(jī)這一觀念的時(shí)候，可以把它看作不止是由內(nèi)隱的、寬帶型的特質(zhì)型動(dòng)機(jī)來決定的，而且還包含了與之前相反的狀態(tài)型動(dòng)機(jī)來決定。表現(xiàn)出來的形態(tài)的動(dòng)機(jī)，常常被叫做個(gè)人行為構(gòu)念，其中包含了當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)、個(gè)人計(jì)劃、生活任務(wù)和個(gè)人奮斗。這四種不一樣的個(gè)人行為構(gòu)念的在頭腦中真正建立起來的科學(xué)的概念形式，雖然并不是同一位研究者發(fā)現(xiàn)的，但卻十分相似。

當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)的意思是當(dāng)我們明確所要尋找探索的某個(gè)目標(biāo)并努力為之奮斗或者干脆放棄的一種動(dòng)機(jī)狀態(tài)。個(gè)人計(jì)劃指的是一種可以使一個(gè)人的生活質(zhì)量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個(gè)人計(jì)劃可以使我們?cè)谝?guī)劃人生的同時(shí)可以更理性的思考自己的未來。生活任務(wù)的意思是個(gè)體于某個(gè)特定的時(shí)期放入精力去面對(duì)種種困難。個(gè)人奮斗指的是增強(qiáng)各種面上不一樣的活動(dòng)的一個(gè)廣泛而又有共同性的主題。

對(duì)于個(gè)人行為構(gòu)念的探索，使我們了解了下面一關(guān)于動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的重點(diǎn)結(jié)論。主觀幸福感和追求對(duì)個(gè)人有重要意義的計(jì)劃有關(guān)，這些計(jì)劃是由個(gè)體所提出，而且個(gè)體對(duì)其有著巨大的控制權(quán);是進(jìn)展順利的;是具有挑戰(zhàn)性的。

三、強(qiáng)化積極心態(tài)，保持幸福體驗(yàn)

給每位學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，解決問題發(fā)現(xiàn)問題的平臺(tái)，教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中多叫學(xué)生走上講臺(tái)回答問題解決問題，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的勇氣、忍性與操心，提高他們不怕危險(xiǎn)困難的精神。教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康，因?yàn)橐话愕男W(xué)生心都是很敏感的。教師需要在課上采取一些措施來提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并教育學(xué)生應(yīng)該敢于反駁，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)過程中激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并敢于發(fā)現(xiàn)自己的意見，然后運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)去解決問題，讓學(xué)生自己去尋找答案。教師在教育的過程中，不知要教學(xué)生學(xué)習(xí)，還要使自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師需要不斷地更新觀念和知識(shí)，提升自身的能力，熟悉并掌握現(xiàn)代教育方式方法，并運(yùn)用在自己的教育教學(xué)中，從而適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。不止要重視與學(xué)生之間的溝通，教師與教師之間的溝通也是必不可少的，雖然教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是也有合作關(guān)系。教師之間可以多分享各自的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同設(shè)計(jì)教學(xué)課程，相互之間提供專業(yè)幫助。

四、結(jié)束語

心理健康教育進(jìn)入小學(xué)課程教學(xué)，可以使學(xué)校以及老師更加了解學(xué)生的心理健康。心理健康教育和小學(xué)課程教育相互促使前進(jìn)、相互融入以及相互配合達(dá)到共同的目的，從而可以調(diào)整教育整體的形成，不僅滿足了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，還與素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求達(dá)到了一致。 只要投入進(jìn)去用心發(fā)現(xiàn)用心研究、認(rèn)真探索，那么就一定能夠在呆板沒有趣味的例子、公式、特性本質(zhì)、重要的陳述、觀念中挖掘出更多我們所需的關(guān)于運(yùn)用積極心理學(xué)所構(gòu)建的幸福課堂的材料。

參考文獻(xiàn)

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