謝小榮

摘 要：為保證幼兒園的教育和建設(shè)能朝著積極的方向發(fā)展，提出在園開展“園本研修”計劃，并且，已經(jīng)取得了初步的成效。但是在對當前幼兒園進行觀察來看，發(fā)現(xiàn)在部分幼兒園當中“園本研修”方針的落實還存在著一定的問題需要解決，尤其是在農(nóng)村的幼兒園當中，更要加強在此方面的注意，以能為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;“園本研修”;現(xiàn)狀;改善策略

引言：對于幼兒的教育事業(yè)是當今不容忽視的一個問題，作為培養(yǎng)未來社會的發(fā)展希望的主要根據(jù)地，幼兒園有義務(wù)承擔起在園全面開展“園本研修”的活動。因此，幼兒園相關(guān)負責人要加強對此事的關(guān)注力度，并且積極改創(chuàng)建設(shè)思路，加強建設(shè)力度，以能進一步的通過“園本研修”實現(xiàn)幼兒園和幼兒朝著正確的方向進行發(fā)展這一目標。

一、當前農(nóng)村幼兒園“園本研修”的現(xiàn)狀

（一）反思行為尚未得到落實

在當前的教育事業(yè)當中，對于教師的反思行為提出了新的要求，且“反思”這個詞語也以較高的頻率出現(xiàn)在當前的教育行業(yè)當中，引起了眾多教師的關(guān)注和重視。但是在對當前部分教師的反思報告進行觀察后，發(fā)現(xiàn)其反思行為還是未能全面的得到落實，通常反思的內(nèi)容都是表象問題。更有部分教師在總結(jié)反思報告時，僅是將其當作一種形式工作，只有在幼兒園管理層以及領(lǐng)導(dǎo)需要檢閱反思報告時，才匆忙的開始進行補寫?？傮w來說，當前的反思報告還未能真正的落到實處，較為表象使得反思報告的意義蕩然無存，此類現(xiàn)象也應(yīng)該引起相當?shù)闹匾暋?/p>

（二）同伴互助行為較為缺失

在幼兒園教學(xué)活動當中提出同伴互助，主要是為了通過教師之間的有效互助行為實現(xiàn)教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)得到共同提升，但是在當前部分幼兒園當中在此方面還是未能形成十分樂觀的合作情況。在農(nóng)村幼兒園當中，教師隊伍的建設(shè)問題一直都是比較嚴峻的一個問題，且在幼兒園當中教師之間的水平存在著一定的差異性，在教學(xué)管理當中的思想也都各不相同，對于同伴互助思想的認識也就存在著一定的差別認知，也是直接導(dǎo)致了同伴互助行為難以有效落實的一個主要因素。正是因為此類現(xiàn)象，導(dǎo)致在當前的農(nóng)村幼兒園中教師隊伍的整體素質(zhì)難以得到提升。

二、農(nóng)村幼兒園“園本研修”的改善策略

（一）加強教師反思行為的督促力度

為了進一步保證“園本研修”工作的有效性，幼兒園方面要加強對教師反思行為的督促。在實際管理過程中，幼兒園方面通過建設(shè)相應(yīng)的行政管理部門，對教師的反思行為做出正確的引導(dǎo)。首先，要幫助幼兒教師正確認識到反思的概念，并且對反思在教學(xué)當中的作用進行了解，只有掌握了反思的意義才能進一步提升教師對于反思活動的重視力度。其次，幼兒園方面也可以組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)教師集體收聽關(guān)于反思行為的名家講座。或者是利用課余時間組織教師安排培訓(xùn)活動，并且在實際培訓(xùn)活動當中實行分層培訓(xùn)，通過合理的計劃設(shè)計教師的培訓(xùn)類別，以能針對性的進行培訓(xùn)，達到真正意義上的幫助教師展開反思活動，使教師在思考教學(xué)過程的同時領(lǐng)悟到更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)注意事項，并且將反思行為真正的落實到教學(xué)活動當中，通過總結(jié)經(jīng)驗、解決問題實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

（二）組織課堂觀察活動，完善同伴互助行為

以往的同伴互助行為缺少一定的實質(zhì)性，難以順利展開互助行動，為了打破這樣的局面，重還同伴互助活動的有效性，幼兒園可以組織課堂觀察活動，通過教師互相觀察教學(xué)情況進行相應(yīng)的互助工作。課堂觀察，顧名思義便是在教師進行課堂教學(xué)時互相進行觀察活動，以能通過彼此之間的觀察為評價提供有效的依據(jù)，更加益于實現(xiàn)同伴互助行為，為“園本調(diào)研”工作的順利開展邁進一大步。幼兒教師在正式開始課堂觀察時，要設(shè)計一個觀察的點，以能在稍后的課堂觀察活動中針對性的進行評判。關(guān)于這個觀察點的設(shè)計，可以是幼兒在課堂當中的參與度，也可以是教師和幼兒之間是否進行了有效的互動，亦或是在課堂教學(xué)當中幼兒對于教師教學(xué)的回應(yīng)情況。并且，在教師確立好自己的觀察點后，要對所觀察的教師表現(xiàn)進行書面記錄，以能在課程結(jié)束之后結(jié)合記錄情況做出針對性的評價，保證其評價的合理性，做到“靠真憑實據(jù)說話”。在教師之間互相進行課堂觀察之后，也更易總結(jié)出在實際教學(xué)中彼此教學(xué)情況存在的不足之處，對彼此之間也能提出更多的教學(xué)建議，實現(xiàn)有效的同伴互助的同時，真正意義上的實現(xiàn)了幼兒教學(xué)水平的提升。

結(jié)語：除了上述解決方法能進一步提升“園本研修”的工作成效以外，農(nóng)村幼兒園的相關(guān)管理層也要以“以人為本”的管理理念展開對幼兒園的管理工作，以能進一步保證幼兒園在合理、科學(xué)的管理模式中進行發(fā)展，為幼兒的成長帶來有效的推進作用。并且，幼兒教師也應(yīng)該從自身綜合素養(yǎng)抓起，全面增強相應(yīng)素質(zhì)，以能進一步保證幼兒園的教學(xué)水平能得到提升，為幼兒的發(fā)展帶來最堅實的保障。

參考文獻：

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[2]祝曉燕.園本教研“輪值制”的實踐探索[J].學(xué)前教育研究，2013，（12）.