馬玉梅

摘要：本文主要介紹了信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用策略：一是在高中英語聽力教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，二是在寫作教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，三是在詞匯教學(xué)中信息技術(shù)的運用，四是語法教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語教學(xué);運用

中圖分類號：G210.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：190216804

一、引言

在現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語是可以提高人們的語言水平，它是一門重要的課程。在高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師用填鴨式方法教學(xué)英語知識，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不佳。因此，我們必須堅持以與時俱進的理念，引進信息技術(shù)，以更直觀的形式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，全面提高高中英語教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用策略

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)逐漸進入教育教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實際應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法和手段，并注入了活力的主題教育。筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用進行初步的分析，并作進一步探討。

1.在高中英語聽力教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)它起著發(fā)展學(xué)生的英語聽力能力的關(guān)鍵作用，它是英語學(xué)習(xí)一個重要組成部分。在傳統(tǒng)教育的背景下，高中的英語聽力教學(xué)僅限于兩種主要方式：老師閱讀或錄音機播放，但兩種方法都有明顯的缺陷。錄音機可以清楚地和正確地播放聽力材料，但它并不靈活調(diào)節(jié)播放的速度和進度。比如，當(dāng)同學(xué)們都聽不清楚一些小的細節(jié)，如某些詞或句子的一部分，錄音機無法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行定位，影響著學(xué)生實際的英語聽力能力的有效發(fā)揮。一些高中英語教師自身的英語發(fā)音和語調(diào)不規(guī)范，如果由這些英語教師來讀聽力的材料，將不可避免地影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果，學(xué)生的英語聽力難以得到顯著改善。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的實際應(yīng)用可有效改善上述兩種情況。一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和規(guī)范的英語聽力材料，可有效彌補教師自身的缺點。在另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深化應(yīng)用，教師還可以快速、準(zhǔn)確地通過拖動鼠標(biāo)找到學(xué)生的聽力過程中所遇到的困難情形，可進行反復(fù)播放。

2.在高中英語寫作教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

寫作是高中生普遍頭疼的問題。從高中的第一年，我們可以利用多媒體來讀取圖片，寫單詞。這是寫下自己的感受和想象，以幫助學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)型從看圖片說話，到寫作的練習(xí)。第一種方法是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作能力，這樣可以克服傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法乏味的問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)送電子郵件的形式結(jié)交國際筆友，讓學(xué)生可以在不知不覺中提高自己的寫作技巧，溝通。第二個是多媒體課件，激活寫入背景。教師可以顯示一些有趣的圖片、關(guān)鍵詞，或在屏幕上播放了一個故事，讓學(xué)生看到自己的形狀，聞其聲，然后寫出來。這樣的教學(xué)效果將非常顯著。

3.在高中英語詞匯教學(xué)中信息技術(shù)的運用

傳統(tǒng)的背誦和聽寫往往使學(xué)生失去興趣，失去英語學(xué)習(xí)的自信心。利用多媒體進行詞匯教學(xué)有助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高詞匯記憶能力。例如，創(chuàng)建一個真實的情境教學(xué)詞匯。當(dāng)用言語來形容的詞匯，它往往是很難說清楚，如果您使用多媒體教學(xué)手段，通過它的通用性和靈活性的特點，對教材的詞匯將在實際情況中任教。例如，教學(xué)介詞0n/in/over/in front 0f/under/near/above時，可以利用flash制作一幅畫面：”頑皮的小貓跑來跑去，在桌子底下呆了一會兒，一會兒爬到桌子，然后再跳進籃子，然后躲到籃子后面，最后，它站在兩個籃子之間?！睂W(xué)生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望。老師問學(xué)生“Where is the cat？”學(xué)生根據(jù)小貓和籃子的位置關(guān)系回答出帶有方位詞的句子，使學(xué)生樹立單詞和客觀的聯(lián)系，如事物或動作之間的直接連接，從而獲得了深刻而清晰的知覺，學(xué)得快，記得牢。

4.在高中英語語法教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的有機組成部分。在高考英語試卷語法檢查有相當(dāng)大的比重，而語法教學(xué)具有十分重要的意義。對于在初中英語語法知識點，高中英語語法比較抽象和復(fù)雜，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點是它的三維可視化及它可以帶給學(xué)生強烈的感官沖擊。因此，在高中英語語法教學(xué)的正確應(yīng)用，是要實現(xiàn)將抽象復(fù)雜的變成直觀、簡單的理解。例如，教學(xué)語法內(nèi)容時，“現(xiàn)在進行時表示將來”的語法中，作者以現(xiàn)代信息技術(shù)，加強了學(xué)生的印象，讓學(xué)生用“現(xiàn)在進行時表示將來”。如，表示特定“移動性”的動詞時，通常用現(xiàn)在時表將來My mother is leaving for Australianext month.We are staying in Beijing for two days.Whenare you starting？She’s leaving here the day aftertomorrow.這樣一來，現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)制下，學(xué)生可以更加深刻地認識到“進行時表將來”等語法意義。因此，不難看出，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高中英語語法知識點的教學(xué)具有現(xiàn)實的積極意義。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)引起了教育界人士的廣泛關(guān)注，其顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在應(yīng)用的過程中，我們必須總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)出更多的功能，促進高中英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才。