易雙

摘要：班級管理是初中班主任常規(guī)教學中的重要組成部分，作為引導學生健康成長和全面發(fā)展的重要教育角色，班主任教師肩負著關鍵的教育任務。在初中階段教學過程中，一個突出的問題就是后進生轉化問題，班主任教師在實踐管理中要能夠充分正視這個問題，樹立新型教學觀念創(chuàng)新教學策略幫助學生進步。本文基于班級后進生轉化工作，從以下四方面提出了對應的教育措施，希望對一線教育同仁提供可借鑒的幫助。

關鍵詞：初中教學 班主任工作 后進生 轉化策略

素質教育深入實施以來，“后進生”問題依然長久地傷痛著一線教育工作者的心，作為班級管理的重難點問題，后進生的進步和成長關系到班級整體學習水平的發(fā)展，班主任教師在日常管理教學工作中，要能夠充分認識到班級后進生工作的重要性，通過樹立平等教學觀念，挖掘后進生優(yōu)點，實施因材施教策略，組織生生幫扶活動，加強家校合作聯(lián)系等教學手段突破教學“難關”，在順利轉化后進生的過程中促進整體班級教學質量和學生水平的提升。

一、樹立平等教學觀念，善于挖掘后進生優(yōu)點

傳統(tǒng)應試教育模式下，部分教師在教學中存在為了追求成績與升學率忽視班級全體學生學習情況的現(xiàn)象，這極其不利于后進學生的進步。班主任是接觸班級學生最多的教師，也是對學生價值觀形成影響最深的。在實際工作中，班主任教師要能夠遵循新課改的教學理念，平等對待學生，通過各種途徑全面觀察了解后進生，善于挖掘后進生優(yōu)點，找到轉化突破口。

首先，班主任要能夠平等對待班級所有學生，不單單以成績作為評判標準，公平公正的愛能夠縮短教師與后進生之間的距離，贏得后進生的信賴，讓其愿意遇到問題找老師解決提供建議。其次，班主任要能夠充分了解后進生，可以通過書面材料、觀察和家訪等途徑，全面掌握其家庭教育背景和成績行為出現(xiàn)偏差的深層次原因，無論是批評還是激勵都要掌握好尺度。最后，教師要善于挖掘發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，針對優(yōu)點制定個性化的轉化策略。

二、實施因材施教策略，為后進生提供展示舞臺

新課程改革背景下，因材施教，個性化引導是教學過程中需要教師遵循的重要教學原則，針對班級學生的不同學習需求，教師要能夠創(chuàng)設不同的教學情境引領激發(fā)學生的學習積極性，而針對后進生，教師也要在發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢前提下，積極創(chuàng)造機會讓學生得到充分發(fā)展，放大學生的優(yōu)點為其提供展示舞臺。

比如，有的后進生學習成績不理想，但唱歌很棒，在音樂方面不僅對時下的流行音樂有自己獨特的見解，還熟知古典、民族樂曲，針對這種情況，班主任可以在班級集體活動或校內活動中積極推薦學生參與，針對其不愛學習的狀況，可以單獨與學生談心，讓學生明白學習對理想實現(xiàn)的輔助作用，樹立短期的學習目標，引導學生循序漸進進步。此外，對班級中內向，但畫畫有天賦的學生，除了讓其負責黑板報外，學科活動中的實踐設計等活動也可以讓引導學生積極參與，鼓勵學生主動分享設計創(chuàng)意，在融入集體后再尋求其他方面的進步策略。

三、組織生生幫扶活動，在榜樣中引導后進生進步

后進生在學習及自我管理方面常常缺乏一定的自制力，在實際后進生轉化管理工作中，班主任教師可以充分調動班級所有學生幫助關心同伴，在轉化參與過程中可以讓優(yōu)秀的學生發(fā)揮表率和監(jiān)督作用，組織幫扶活動的過程中向學生滲透互幫互助的團結意識和集體榮譽感，通過引導優(yōu)秀學生幫助后進生，為后進生樹立模范的激勵中激發(fā)其要求進步的內在動力。

首先，教師要認真分析學生的學情及性格特點，力爭做到科學合理分組。其次，利用同齡人的平等交往互動，在鼓勵督促中能有效促進學生之間的了解，加強同伴關系;最后，教師還可以在幫扶計劃中制定進步獎，對于進步較大的一組不僅頒發(fā)獎狀，還從物質上給出相應的獎勵，比如優(yōu)秀學生夢寐以求的名著書籍，或后進生興趣所在的一套畫具，在有效激勵下促進小組學生共同努力。

四、加強家校合作聯(lián)系，形成教育合力共促學生成長

家庭教育對學生的影響至關重要。在初中班級管理過程中，建立家校聯(lián)合教育機制對后進生的轉化有十分關鍵的推進作用。很多后進生的不良學習和行為習慣形成都與家庭教育的疏忽有關。因此，在教育轉化過程中，班主任教師要充分利用好家庭的教育影響作用，緊密聯(lián)合家長共同促進后進生的成長進步。

首先，教師可以利用社交軟件微信、QQ加強與家長聯(lián)系，在充分了解學生情況的前提下，共同制定相關的轉化策略;其次，針對家庭教育觀念淡薄的家長，教師更要時刻向家長傳遞教育的重要性，向家長分析孩子的優(yōu)勢，積極開展家長座談會請優(yōu)秀學生家長分享經驗，在互相學習交流的過程中促進家長提升認識。

綜上所述，后進生的轉化工作是一項長期的艱巨任務，我們不能期待簡單創(chuàng)新幾種教學手段就能在短期內有效促進學生從行為習慣、思想觀念及價值取向等多個方面得到成長。在實踐教學管理中，教師要以“潤物細無聲”的方式，在愛心澆灌下發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，并為其創(chuàng)造表現(xiàn)舞臺和進步空間，在多種教育合力下巧妙引導其成長進步。

參考文獻

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