肖琴

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育理念的革新，高中英語教學(xué)也在不斷創(chuàng)新、完善。高中英語教學(xué)由注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，由此可以看出，高中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語教師基于核心素養(yǎng)積極探究高中英語有效教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

高中英語有效教學(xué)方法研究一直是高英英語教學(xué)的研究重點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，人們意識(shí)到英語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還需要塑造學(xué)生的品格，拓展學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的思維能力。因此，基于核心素養(yǎng)開展高中英語教學(xué)有助于提高英語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、合理設(shè)置課堂提問，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

課堂教學(xué)中，合理的問題設(shè)置不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與程度，還有助于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中，教師以講解、翻譯為主，學(xué)生接受的知識(shí)為教師加工、整理好的知識(shí)，學(xué)生很少參與探討，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了依賴心理，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。合理設(shè)置課堂提問，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有助于提高學(xué)生閱讀能力以及閱讀效率。例如，在講授friendship這一課時(shí)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撈鋵?duì)友誼的理解以及對(duì)朋友的看法。在問題設(shè)置方面，我遵循由淺入深的原則。首先我問學(xué)生：“What?qualities?do?you?think?a?friend?should?have？”學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用簡單的詞語回到我的問題。通過這一問題我不僅能夠了解學(xué)生對(duì)品格的重視程度，還能了解學(xué)生的英語積累情況。根據(jù)回答情況可以看出，大部分學(xué)生可以說出誠實(shí)、勇敢等常用詞語。而后我又問學(xué)生：“Do?you?think?friendship?is?more?importthant?than?any?others？”這一問題設(shè)置則需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，要求學(xué)生組織出通順、有條理的語句來回答。通過回答可以看出學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，邏輯思維能力以及語言運(yùn)用能力。此外，合理設(shè)置課堂提問，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂交流，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提升自身英語語言運(yùn)用能力。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

閱讀教學(xué)中，情感體驗(yàn)十分重要。教師在英語閱讀課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，或者通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀的興趣。作為高中英語教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生在英語閱讀中除去英語知識(shí)之外，獲得更多有益內(nèi)容，從而提高英語閱讀積極性。例如在學(xué)習(xí)?Olympic?Game時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的背景介紹，并為學(xué)生播放了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的精彩視頻。這樣做使得學(xué)生能夠更加直觀地了解本次閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，為后續(xù)閱讀教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生閱讀課文之后，我根據(jù)文章設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使學(xué)生在問題情境中深入思考問題，分析文章。為了降低解決問題的難度并且考慮到學(xué)生英語水平的不同，我將學(xué)生分為小組，通過小組合作解決問題。這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀問題的積極性，并且能夠有效提高閱讀效率。由此可見，通過情境導(dǎo)入開展閱讀教學(xué)或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題等情景，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟，使得學(xué)生能夠在閱讀帶入自身情感以及自己的思考。

三、組織英語實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維

形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，一方面增加了閱讀教學(xué)的趣味性，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)，通常是學(xué)生閱讀文本而后回答相應(yīng)的問題，閱讀形式過于單一，不利于學(xué)生多角度思考問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解文章，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。例如我在閱讀教學(xué)中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)話交流是課堂活動(dòng)最簡單的形式，通過對(duì)話學(xué)生能夠表達(dá)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，闡述自己的看法。這樣做實(shí)際上是為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生想法的體現(xiàn)。再如，我會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過扮演穩(wěn)重的人物，演繹故事情節(jié)，能夠擴(kuò)展自己的思維，從新的角度來理解文章。在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，思維品質(zhì)是不可忽視的一項(xiàng)因素，教師必須提高對(duì)思維品質(zhì)的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維引領(lǐng)，有效拓展學(xué)生思維。高中生思維活躍，有自己的想法，教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，從而幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)開展高中英語閱讀教學(xué)主要從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面入手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索提高高中英語教學(xué)有效性的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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