王蓮

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在義務(wù)教育中占有很重的比例，是幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要學(xué)科，其重要性由此可見一斑。因此，教師要在日常的教學(xué)工作中采用更合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的完成六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多學(xué)生卻因?yàn)楦鞣N原因逐漸掉隊(duì)，而教師也苦于沒有良方改善這種情況。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)六年級是非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，六年級的學(xué)生面臨的壓力是在此之前所不能相提并論的，這些壓力主要體現(xiàn)在六年級數(shù)學(xué)知識的難度激增，更體現(xiàn)在小升初的應(yīng)試壓力之中，這就要求了廣大一線教育工作者去主動的分析學(xué)生在此階段的心理狀態(tài)變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等方面，從而選擇最為合適的教學(xué)手段，向?qū)W生開展更加行之有效的教學(xué)活動。

一、注重基礎(chǔ)知識鞏固

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，而是一個(gè)基礎(chǔ)知識逐漸積累的過程，而脫離了基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動，就像空中樓閣，是不牢靠的。因此，教師要在教學(xué)過程中注重幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識，從而能夠運(yùn)用在解決問題當(dāng)中。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的深入程度與認(rèn)知程度。我們都知道，數(shù)學(xué)知識之間看似相去甚遠(yuǎn)，實(shí)則練習(xí)緊密，能夠形成一個(gè)完整的知識體系，因此，教師要通過這種方式讓學(xué)生將知識在腦海中形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生更靈活的運(yùn)用起來。

例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可從“圓的認(rèn)識”入手，讓學(xué)生從身邊的圓形物品進(jìn)行簡單粗淺的了解，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出圓形的概念，從而進(jìn)行更深入的介紹。在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，教師要將圓形面積公式“S=πr2”的推導(dǎo)過程向?qū)W生用簡潔明了的方式介紹出來，讓學(xué)生能夠?qū)@條公式的記憶與理解更加深刻，從而能夠舉一反三，將公式的變化形式也牢牢掌握，在腦海中形成定性認(rèn)識。在“圓”這一章知識講述節(jié)后，教師要將正章知識以串講的形式向?qū)W生再次講授，讓學(xué)生將“圓”的相關(guān)內(nèi)容在腦海中形成一個(gè)整體，在今后的練習(xí)中能夠隨時(shí)調(diào)動腦海中的存儲，從而高效的完成練習(xí)。

二、營造良好課堂氛圍

我們都知道，環(huán)境能夠在很短的時(shí)間內(nèi)改變一個(gè)人，在教學(xué)的過程中更是如此，若課堂教學(xué)的氛圍輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)的自然快樂，學(xué)習(xí)效率自然提升;反之，課堂氣氛沉悶，學(xué)生則會受到消極的影響。反觀教學(xué)活動的本質(zhì)，即是師生雙方真情實(shí)感交流的過程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)，在講臺上滔滔不絕，再看學(xué)生，在座位上被動接受。本應(yīng)生動活潑的教學(xué)活動變得呆板、單調(diào)，營造良好的課堂氣氛更無從談起。因此，教師想要將課堂氛圍營造的輕松愉快，就要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能夠積極發(fā)言，跟隨教師的腳步，產(chǎn)生激烈的思維活動，讓學(xué)生的思維“活起來”。其次，教師要注重自身的情感修養(yǎng)，將個(gè)人情緒在上課之前處理好，把負(fù)面情緒留在教室門外。教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是最重要的兩個(gè)角色，二者之間相互影響，試想一下，若教師將個(gè)人情緒帶進(jìn)了課堂，學(xué)生勢必會受到影響，被教師的情緒牽動，對教學(xué)活動產(chǎn)生消極方面的影響;如果教師在上課時(shí)心情愉悅，學(xué)生會收獲一節(jié)歡快的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然隨之提升。

三、合理轉(zhuǎn)換教學(xué)技巧

由于學(xué)生在六年級要面臨小升初的壓力，六年級之前的知識需要大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，教師的教學(xué)時(shí)間就顯得格外緊張，要在有限的時(shí)間內(nèi)顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中合理的轉(zhuǎn)換教學(xué)技巧，將相似的知識放在一起，著重講解知識之間的區(qū)別，讓學(xué)生在此區(qū)別之間尋找共同點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠做到“舉一反三”與“一通全通”。同時(shí)，在練習(xí)題目的講解中，教師切忌將講過的類型題反復(fù)講解，用示范教學(xué)法為學(xué)生詳盡的講解一到三次，而后要求學(xué)生自己去根據(jù)教師的演示去解題。在教學(xué)的過程中要更加注重技巧的傳授，做到“授人以漁”，而非“授人以魚”。

例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將兩部分知識放在一起進(jìn)行串講，并用之前所學(xué)的整數(shù)乘法與除法進(jìn)行類比教學(xué)。讓學(xué)生重新對乘除法之間互相轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行溫習(xí)。同時(shí)，也要將分?jǐn)?shù)乘除法的基本原則進(jìn)行詳細(xì)講解，避免學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生偏差。在課后練習(xí)中，教師要盡量選取乘除法都包含在內(nèi)的算式，通過教師的例題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步對解題思路以及過程產(chǎn)生更加深入的了解。

綜上所述，教師在進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先，要注重幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生在腦海中形成完整的知識架構(gòu)，方便學(xué)生能夠隨時(shí)調(diào)動所學(xué);其次，要通過交還課堂主導(dǎo)權(quán)與加強(qiáng)學(xué)生情感修養(yǎng)的方式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠收獲輕松愉快的課堂;最后，要合理的轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠與之前所學(xué)過的知識進(jìn)行類比，做到“溫故而知新”的同時(shí)，也能使學(xué)生對知識板塊的理解更加深入。

參考文獻(xiàn)

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