譚劍

摘要：小學階段是學習的初始階段，如果學生能夠在此階段打下堅實的基礎，對未來的發(fā)展大有裨益，所以課堂教學的有效性是學生提高學習效率的關鍵。因此，作為一名小學數學教師，應當分析新時代下的教育背景以及學生的身心特征，積極探討提高小學數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實踐有效性;問題情境;信息技術;師生合作

對于小學階段的學生而言，接觸知識的環(huán)境除了家庭教育之外，就是學校教育，但在傳統教學的影響下，部分教師的課堂依舊乏味無趣，難以將學生的注意力集中起來，甚至有些調皮的學生還會影響整堂課的教學效果?；诖?，身為小學數學教師的我們，必須利用現有的教學資源以及良好的教學方法，對不合時宜的教學方法進行改進，引導學生學習，讓學生的思路跟著我們走下去，讓學生在課堂上學有所得。下面，我將結合自身教學實踐，對如何提高小學數學課堂教學實踐有效性提出以下建議：

一、以問題情境啟發(fā)學生思維

在傳統的小學數學教學中，有部分教師也會對學生提出問題，不過還沒有給學生思考的機會，自己就將答案說出來了，如此教學非但不能提高課堂的教學效率，甚至還可能讓學生喪獨立思考的能力。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們必須在課堂教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，以問題情境啟發(fā)學生的思維，再指引學生進行自主學習，從而提高小學數學課堂的教學有效性。

例如，在學習《分數乘法》這一節(jié)時，首先，我讓學生分別用加法和乘法計算5個12是多少，對學生提問到：“12 * 5這個算式的意義是什么？”同時，我讓學生計算了3/10 + 3/10 +3/10，并詢問學生這個算式有什么特點，應該怎樣計算。在學生討論了一段時間后，我對學生說道：“我們知道整數乘法的意義就是幾個相同加數的和的簡便運算，那么同分母加法的計算法則是...”我與學生一齊說出了“分子相加的和作分子，分母不變”這句話。之后，我在黑板上寫下了“3 * 3/10”，對學生提問到“我為什么要用乘法，乘法的意義是什么？”學生通過討論交流得出：“分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數和的簡便運算。”最后，我設計了一些習題，通過引導學生解決問題，讓學生明白了算式時能約分的先約分，再進行計算的簡便方法。這樣，我通過以問題情境啟發(fā)學生思維，引導學生有效學到了數學知識。

二、以信息技術豐富課堂內容

根據小學階段學生的特點來看，他們經常會用形象思維看待事物的發(fā)展，所以在數學這門具有抽象性的學科上，經常會使課堂氛圍變得沉悶。不過自從進入二十一世紀以來，我國科技迅猛發(fā)展，課堂教學中也可以使用信息技術將學生的學習熱情帶動起來，為課堂增光添彩。因此，作為一名小學數學教師，我們可以用信息技術豐富課堂的教學內容，將學生的好奇心和求知欲激發(fā)出來，以求達到提高小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，在學習《圓的認識》這一節(jié)時，首先，我在課件上出示了教材中的主題圖，對學生說道：“大家能夠根據畫面情境，找到圓形的物體嗎？在我們的生活中，從精巧的手工藝術品到氣勢宏偉的各種建筑，到處可以看到大大小小的圓，今天我們就來認識“圓”?！贝藭r，我在課件上出示了各種圓形樣式的工藝品，寫下了“圓的認識”幾個藝術字。然后，我讓學生利用身邊的物品或者圓規(guī)在紙上畫了一個圓。之后，我讓學生用圓規(guī)或物品在紙上畫好的圓剪了下來，讓學生反復對折后展開，使學生認識了圓的半徑、直徑和圓心。最后，我引導學生思考了圓的中心位置由什么決定以及半徑與直徑有什么關系這兩個問題，并讓學生通過“做一做”獨立思考了找圓心的方法。這樣，我通過以信息技術豐富了課堂中的內容，讓學生知道了圓也是各式各樣的，使學生的作圖能力得到了培養(yǎng)。

三、以師生合作營造和諧氛圍

教學目標的順利完成從來都不是教師一個人的功勞，也不是學生通過自學就能了解學習重點的，而是通過師生合作，教師以引導者的身份促進學生積極主動的學習，從而將教學目標的任務圓滿完成。因此，作為一名小學數學教師，我們應當通過師生合作，拉近與學生之間的距離，讓學生喜歡上自己，從而產生對數學的喜愛之情，提高小學數學課堂的教學有效性。

例如，在學習《利率》這一節(jié)時，首先，我為學生介紹了存款的種類和形式，并讓學生通過閱讀教材，理解了本金、利息、稅后利息和利率的含義。然后，我為了加深學生的印象，將課堂設計成了銀行存款的場景，即學生來我這里存款，我為學生出示了存款憑條，讓學生了解了存款憑條中的項目有戶名、存期、存入金額、存種、密碼和地址等，且要記得填上日期。最后，在這種場景下，我通過指引學生，讓學生知道了計算連本帶息的方法，同時對學生普及了勤儉節(jié)約的思想教育。這樣，我通過以師生合作營造了課堂上的和諧氛圍，讓學生在和諧的學習氛圍中明確了本金、利息和利率的含義。

總而言之，作為一名小學數學教師，我們應在新課改的教育背景之下，改變以往的教學理念，為學生創(chuàng)設有效的教學方法，才能在教學實踐中不斷提高小學數學課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]胡偉偉.小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：153.

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